Многоуровневая обучающая программа по физике как средство организации самостоятельной работы студентов в интернациональной группе

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 1998
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 154 с. : ил.
  • Стоимость: 250 руб.
Титульный лист Многоуровневая обучающая программа по физике как средство организации самостоятельной работы студентов в интернациональной группе
Оглавление Многоуровневая обучающая программа по физике как средство организации самостоятельной работы студентов в интернациональной группе
Содержание Многоуровневая обучающая программа по физике как средство организации самостоятельной работы студентов в интернациональной группе
1.1. Определение понятия самостоятельная работа, формы и способы е организации.
1.2. Самостоятельная работа иностранных студентов в интернациональной группе вуза.
1.3. Организация самостоятельной работы интернациональной группы студентов по физике с использованием обучающей программы.
Глава II. Методика обучения и контроля знаний интернациональной
группы студентов на занятии самостоятельной работы.
2.1. Отбор содержания физического образования студентов на занятиях самостоятельной работы с учтом профессиональной направленности обучения.
2.2. Организация методики обучения и контроля знаний студентов во время самостоятельной работы на основе многоуровневой обучающей программы.
2.3. Эффективность и дидактическая цельность методики обучения и контроля знаний интернациональной 1руппы студентов.
Глава III. Экспериментальная проверка методики обучения и контроля знаний по физике интернациональной группы студентов сельскохозяйственного факультета в процессе самостоятельной работы.
3.1. Этапы педагогического эксперимента.
3.2. Проверка усвоения и анализ результатов измерений полноты и глубины знаний студентов по физике по разработанной методике.
Заключение.
Библиография


Одни считали, что студенты должны научиться работать с книгой, другие решать задачи с учтом профессиональной направленности, третьи самостоятельно изучать отдельные вопросы темы, делая потом доклады на семинаре, четвртые выполнять лабораторные работы, получая индивидуальные и групповые консультации и т. Большинство предлагали разумное сочетание этих форм работы. Мнение преподавателей и студентов по этому вопросу были выяснены с помощью хорошо известных форм опроса интервьюирования и анкетирования. В результате обработки информации и обсуждения е на методической конференции пришли к выводу, что основные формы проведения самостоятельной работы семинар, где обсуждаются письменные доклады но какойто определнной проблеме работа в дисплейном классе на ЭВМ под руководством преподавателя или квалифицированного помощника лабораторная работа занятиесамостоятельная работа. Эти формы не являю тся характерными для всех вузов. Так, например, в Московской сельскохозяйственной академии им К. А. Тимирязева на кафедре физики основной является форма проведения самостоятельной работы в виде лабораторного практикума. Белорусский политехнический институт совместно с работниками НИИВШ разработал учебный план, в котором предусматривалась организация длительного производственного обучения для студентов V курса на предприятии в течении всего учебного года сентябрьавгуст. Время на это было высвобождено за счт перенесения с IV на V курс производственной практики, а также рациональной организации обучения. Программа практики была согласована с Минским станкостроительным производственным объединением.

Рекомендуемые диссертации данного раздела