Методика реализации прикладной направленности курса алгебры основной школы

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 1998
  • Место защиты: Архангельск
  • Количество страниц: 160 с.
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Методика реализации прикладной направленности курса алгебры основной школы
Оглавление Методика реализации прикладной направленности курса алгебры основной школы
Содержание Методика реализации прикладной направленности курса алгебры основной школы
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Глава I. Теоретические основы реализации прикладной
направленности школьного курса математики
1. Прикладная направленность обучения математике в
2. Прикладные задачи определение, классификация и
функции
3. Принципы построения цепочки прикладных задач
в курсе алгебры основной школы
4. Методическая концепция применения прикладных
задач в процессе обучения математике в школе
Выводы по I главе
Глава . Методика включения прикладных задач в процесс
изучекшя курса алгебры основной школы
1. Методика использования прикладных задач при изучении функциональной линии в курсе алгебры основной школы 2. Методика обучения решению прикладных задач в курсе
алгебры основнрйшколы .
3. Организация эксперимента и анализ его результатов
Выводы по II главе
Заключение.
Литература


Архангельска, школы №4 г. Нарьян-Мара. В экспериментальной проверке было задействовано около 0 учащихся. На первом этапе (- гг. Теоретический анализ литературы, данные, полученные в ходе констатирующего эксперимента, послужили основанием для формулирования цели и задач исследования и формулировки рабочей гипотезы. Итогом работы на этом этапе стала разработка теоретической концепции исследования и предварительных требований (щ к прикладной задаче и цепочкам прикладных задач. На втором этапе (- гг. Одновременно с этим корректировались некоторые требования к отбору прикладных задач. На третьем этапе (- гг. Практическая значимость состоит в разработке конкретной методики использования прикладных задач в курсе алгебры основной школы. Результаты исследования могут быть использованы учителями математики, методистами институтов усовершенствования учителей, студентами математических факультетов институтов и университетов. Поморского государственного университета имени М. В. Ломоносова (- гг. ПТУ им. М.В. Ломоносова (- гг. Герценовских чтениях (г. Санкт-Петербург) ( г. Ломоносовских чтениях (г. Архангельск) (,, гг. Гуманитарный потенциал математического образования в школе и педвузе. РГПУ им. А.И. Герцена. С.-Петербург: Образование, . С. 1-2. Коллективный способ обучения // Тезисы докладов Ломоносовских чтений. Архангельск: Изд-во ПМПУ, . С. 1-2. Роль прикладной задачи в обучении математике // Математика, прикладная математика и проблемы их преподавания. Межвузовский сборник научных трудов. Архангельск: Изд-во ПТУ, . С.-. К вопросу формирования умений учащихся при решении прикладных задач // Математическое образование: традиции и современность (средняя и высшая педагогическая школа). Тезисы докладов федеральной научно-практической конференции. Нижний Новгород: Изд-во ИНГУ, . С.-. Тезисы докладов Ломоносовских чтений. Архангельск: Изд-во ПТУ, . С.8-9. К вопросу о прикладной направленности обучения математике // Личностно-ориентированный подход при обучении математике (содержательный и процессуальный аспекты). Тезисы докладов Герценовских чтений. С.-Петербург: Образование, . К вопросу методики обучения решению задач прикладного характера // Тезисы докладов Ломоносовских чтений. Архангельск: Изд-во ПТУ, . С.0-1. Методика использования прикладных задач при изучении функциональной линии в курсе алгебры основной школы. Построение цепочек прикладных задач, как эффективного средства более качественного усвоения учащимися математической теории в курсе алгебры основной школы. Глава I. В современном преподавании все более усиливается тенденция гуманизации среднего образования с ориентацией процесса обучения на развитие человеческой личности. Гуманизация образования предполагает иное, чем раньше, отношение между обучением и воспитанием: главной задачей школы становится воспитание растущего человека, а обучение включается в воспитание. Особое значение в умственном воспитании и развитии, в формировании духовной сферы человека принадлежит математике. Личностная ориентация при обучении математике в «очеловеченной школе» требует не только изменений в содержании курса и совершенствования методической системы обучения. В связи с этим представляется весьма актуальным поиск такой методики преподавания математики, которая с учетом психологических особенностей и возможностей каждого ученика удовлетворяла бы его потребностям в умственном и нравственном развитии, в приобретении научных знаний и прикладных умений. В первой главе данной диссертации осуществляется анализ психологопедагогической и методической литературы по проблеме реализации прикладной направленности школьного курса математики. Известно, что цели обучения математике в школе можно сформулировать как от «предмета», так и от «человека». Предметный» аспект предусматривает обучение данному предмету. В школьном курсе математики, в основном, нашла свое отражение ее теоретическая составляющая. Прикладная математика представлена хуже. Одна из основных причин этого - отсутствие в науке достаточно четкого представления о ней.

Рекомендуемые диссертации данного раздела