Взаимосвязь курсов "Современный русский язык. Лексика" и "Методика обучения лексике в начальной национальной школе" на факультете начального образования : Нац. отд-ние

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. 
ГЛАВА 1. Лингводидактические основы описания лексической системы русского языка в учебных цепях1
 1. Дидактические основы в системе подготовки учителя
 2. Специфика обучения студентов отделения педагогики и методики начального образования русской лексике и лексической системе.3 
 3. Содержание курсов Современный русский язык.Лексика,Методика начального обучения языку. Лексика, спецкурса Теоретические основы лексической работы в начальных классах национальной школы.
Выводы.
ГЛАВА 2. Организационные и методические основы построения курса Современный русский язык. Лексика, принципы построения смежных с ним курсов.

 1. Методические параметры курса Современный русский язык.Лексика и спецкурса Теоретические основы лексической работы в начальных классах национальной школы
 2. Система упражнений и заданий в лексических курсах 
 3. Описание хода экспериментального обучения
Выводы.
Заключение.
Список использованной литературы


Б. Экба изложены основные подходы и принципы в обучении лексической системе, основные принципы отбора лексических единиц и способы лексической работы. Остановимся на некоторых из них. Системное обучение лексике. В вузовской методике преподавания русского языка как неродного уже давно ставится вопрос о системном обучении
лексике. В общем смысле под системой понимается совокупность элементов, связанных внутренними отношениями Слесарева И. П. , с. Что же касается лексики, то системность данного уровня языка проявляется в наличии различных лексикосемантических групп тематической, классификационной, идеографической и др. При обучении лексике русского языка, в частности специальной лексике, необходимо учитывать своеобразие и многообразие типов группировок лексических единиц, их смысловые отношения, характер связанности и взаимодействия друг с другом. Специфика лексического значения, его многозначность, образность, внутренняя форма, все эти компоненты необходимо принимать во внимание при системном описании семантических групп лексики. Важность системного подхода к обучению лексике русского языка обоснована спецификой самого объекта. Однако учебная модель, иллюстрирующая системность, не должна противоречить главной задаче обучения практическому владению языком. Совершенно ясно, что презентация лексического материала не должна мешать обучаемому увидеть упорядоченную систему в ее парадигматических и синтагматических связях и оппозициях. Овладение минимизированным, упорядоченным в учебных целях лексическим материалом и изучение лексики как системы можно и должно сочетать.