Развитие пространственных представлений о формообразовании предметов у учащихся 7 классов на уроках черчения общеобразовательной школы

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. 
ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ФОРМООБРАЗОВАНИИ ПРЕДМЕТОВ У УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 
1.1. Формообразование предметов как объект исследования. 
1.2. Психологопедагогические аспекты развития пространственных , представлений о формообразовании предметов у учащихся общеобразовательной школы 
1.3. Методические аспекты развития пространственных представлений о формообразовании предметов на уроках черчения в общеобразовательной школе 
ГЛАВА П. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ . ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ФОРМООБРАЗОВАНИИ ПРЕДМЕТОВ У УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССА 
2.1. Результаты констатирующего эксперимента по выявлению исход ного уровня развития пространственных представлений о форме и формообразовании 
2.2. Описание экспериментальной методики обучения 
2.3. Результаты экспериментальной работы по развитию
пространственных представлений о формообразовании 
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 
ЛИТЕРАТУРА


Некоторые авторы [8; 5; 9] сходятся во мнении, что понятие “форма” является способом и средством осмысления и освоения художественно - конструкторской практики и выражением метода деятельности художника - конструктора. Говоря о форме вещи, художник-конструктор саму форму понимает как особого рода вещь, обладающую относительно самостоятельным бытием. Функциональностью, конструктивностью, материальностью, знаковостью, рациональностью и т. Форма, считает автор, выступает как название для особого типа вещей, “назначение” или способ бытия которых заключается в том, чтобы быть “формой”. Сомов Ю. С. [8], Сидоренко В. Ф. [8], Барташевич АА. Нестеренко О. И. [] считают, что объект предстает перед включающимся в практику художником-конструкгором через профессиональный язык. Форма объекта в данном случае - это его языковая форма [8, с. Термин “форма” [8] служит так же для обозначения способа выражения содержания (при этом последнее в свою очередь имеет множество значений и смыслов). Под формой имеют ввиду так же специфическую предметность художественного конструирования и еще массу других сторон, смыслов и содержаний. Мы относим себя к представителям направления, которое рассматривают форму как сочетание геометрических элементов (точек, линий, граней, углов, поверхностей, фигур, объемов, имеющих определенную величину). С понятием «форма» тесно связано понятие “формообразование”, которое является категориальным в дизайне. Формообразованием промышленных изделий называют поиск художественных решений изделий на основе единства формы, содержания и требований технической эстетики. В своих исследованиях ученые уделяют большое внимание факторам, оказывающим влияние на формообразование [; 6; 2; 5; 9]. Формообразование ведется на основе отражения связи формы изделия с такими факторами как: функциональные, эргономические, социально-экономические, технологические и другими. Барташевич А. А. [, с. Учет только технологичности и рентабельности приведет к однообразно скучным решениям формы. К ведущим факторам формообразования предметов авторы [2; 6; 9 и др. Барташевич А. А. [, с. Сомов Ю. С. [7, с. Минервин Г. Б. [2, с. Ханзен Ф. Изменение функции предмета, возникновение новых, соединение нескольких из них в одном предмете приводит к изменению содержания и формы изделий [2, с. Рассматривая правила и законы формообразования машин, требуя ясности и четкости в соотношении отдельных частей, Волкотруб И. Т. [, с. В зависимости от функциональной роли объекта, вопросы удобства пользования изделиями или комплексом могут пониматься по-разному [2, с. Поэтому по-разному может решаться и форма изделия или его части. Следует иметь в виду, что это всегда комплексная задача, требующая всестороннего учета условий, вызывающих этот комплекс к жизни. Автор подчеркивает, что для группы однотипных промышленных изделий, казалось бы, связанных одной функцией и одним назначением, характерны, тем не менее, различные условия их применения. Это влияет на их размеры, общее строение, конфигурацию, на пластику и цветовое решение. Сомов Ю. С. [7, с. Художник-конструктор не должен упускать даже мелкие составляющие этого процесса, в противном случае изделие может оказаться в чем-то неполноценным. Муравьев Г. Г. [8, с. Происходит объединение функций нескольких изделий в одном. Исходя из этого, приходим к выводу, что в процесс графической подготовки школьников необходимо ввести теоретические сведения о функциональном факторе формообразования предметов и выполнение учащимися задач на изменение формы предмета с учетом его функционального назначения (доконструировать форму предмета по заданным параметрам). Функциональное назначение предмета неразрывно связано с эргономическими требованиями, так как предметами пользуется человек. Ряд авторов [; 2; 2; 4 и др. Нестеренко О. И. [2, с. Предметом эргономики является трудовая деятельность человека, а объектом исследования - система “человек - орудие труда (в широком значении этого слова) - производственная среда“. Минервин Г. Б. [2, с. Грейнер Л. К. [, с. A.B. Ветрувия, Брунова, Шевелева) о том, что элементы древнегреческих сооружений были пропорциональны человеческому телу.