Использование технологий компьютерного обучения для повышения эффективности профессиональной подготовки будущих учителей

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 1999
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 166 с. : ил.
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Использование технологий компьютерного обучения для повышения эффективности профессиональной подготовки будущих учителей
Оглавление Использование технологий компьютерного обучения для повышения эффективности профессиональной подготовки будущих учителей
Содержание Использование технологий компьютерного обучения для повышения эффективности профессиональной подготовки будущих учителей
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ КОМПЬЮТЕРТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГО ТОВКЕ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ
1.1. Анализ состояния применения информационных технологий в образовании
1.2. Основные компоненты новых информационных технологий обучения и их значение в формировании информационной культуры педагога
1.3. Психологопедагогические аспекты использования компьютерных
технологий в профессиональной подготовке будущих учителей
Глава 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КОМПЬЮТЕРНОГО ОБУЧЕНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ.
2.1. Способы моделирования логической структуры учебного материала
2.2. Методические подходы к совершенствованию профессиональной подготовки будущих учителей в условиях информационных и теле коммуникационных технологий обучения
2.3. Педагогические возможности применения компьютерных семантических сетей в обучении на примерах курса алгебоы, геометрии, автоматики и информатики
2.4. Организация педагогического эксперимента по теме
исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ1
ЛИТЕРАТУРА


Приведен сравнительный анализ традиционной и компьютерной систем обучения. Описаны параметры качества преподавания (скорость усвоения ин<Ьормации, универсальность, результативность методики), способствующие повышению эффективности учения при наличии компьютера. Во второй главе ’’Методические подходы к использованию информационных технологий в профессиональной подготовке будущих учителей”, исходя из критерия целесообразности использования компьютерных технологий в учебном процессе и на основе анализа существующих моделей, выбрана модель процесса обучения. Определяющей в ней следует считать разработку логической структуры учебного материала. Для выбора того или иного способа моделирования логической структуры учебного материала, нами на основе анализа научной литературы и педагогической практики автора, выявлены факторы, влияющие на процесс обучения. Это психологические факторы - мотивация учения и мера самостоятельности, логические - последовательность и взаимосвязь составляющих учебный материал частей. Дан анализ существующих моделей и способов управления учебным процессом, обоснован выбор модели в виде компьютерных семантических сетей. В нашем исследовании процесс обучения, с использованием информационных и телекоммуникационных технологий, рассматривается как один из видов информирования, основой функционирования которого является семантический диалог. Для решения указанных проблем нами выбрана одна из форм представления знаний - компьютерные семантические сети, отражающие специфику дисциплин естественно - математического цикла (математики, физики, информатики и автоматики). Для организации учебного процесса по предлагаемой методике в ведении педагога имеется модель учебной информации. Здесь также приведены результаты экспериментальной проверки эффектавности предлагаемой методики использования информационных и телекоммуникационных технологий в обучении студентов педвуза. В заключении описаны основные результаты и выводы диссертационного исследования. Основные положения и результаты исследования отражены в восьми публикациях автора. Глава 1. В истории развития человеческого познания есть страницы, отмеченные особым знаком, и к ним можно отнести те, которые содержат примеры соединения возможностей ума и техники. Издавна инструменты, приборы, машины использовались людьми для решения практических задач. Однако, новое время требует и новых машин. Человек осознал в полной мере, как чрезвычайно трудно осуществлять строительство, проводить научные изыскания, вести коммерческие и торговые дела, прибегая к помощи одного лишь ума, который должен быть крайне надежным “информационным банком”. И вся история развития человеческой деятельности неразрывно связана с развитием средств отбора, накопления и передачи информации. Изобретение пишущей машинки, телефона, телеграфа, радио, диктофона, телевидения, компьютера, современных средств наземной и космической связи - таковы этапы и пути становления информационной эры. Создается впечатление, что всем людям передалось убеждение Н. Винера, что, ’’действительно жить - это значит жить, располагая правильной информацией” /0 /. Поэтому с информатизацией образования мы сегодня связываем реальные возможности построения открытой системы образования, позволяющей каждому человеку выбрать свою собственную траекторию обучения. Объединение таких систем и сетей уже сегодня составляет основу новой инфраструктуры планеты -инфосферы. ПК) и компьютерных технологий, за которым вряд ли могут “угнаться” учебные заведения со сложившимся и трудно обновляемым парком ПК. Без опережающего развития системы образования никакие экономические и социальные реформы не будут иметь успеха” /0 /. Сегодня в системе высшего профессионального образования приоритетное внимание уделено проблеме подготовки специалистов через создание новых программных технологий. Разработка технологий компьютерного обучения в нашей стране началась в середине -х годов и достигла уровня массового внедрения к середине - х годов. На этом этапе информатизация образования развивалась в основном в высшей школе.

Рекомендуемые диссертации данного раздела