Использование историко-научного материала для совершенствования геометрических знаний студентов факультета начальных классов

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСТОРИКОНАУЧНОГО МАТЕРИАЛА ПО ГЕОМЕТРИИ ФАКУЛЬТЕТА НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ.
1.1. Современное состояние геометрической подготовки учителя начальных классов.
1.2. Психологопедагогические основы использования  историконаучного материала в преподавании.
1.3. Требования к отбору содержания историконаучного материала.
1.4. Обоснование выбора тематики спецкурсов по
4 геометрии
Ц ГЛАВА П. МЕТОДИКА РЕАЛИЗАЦИИ ИСТОРИКОНАУЧНОГО МАТЕРИАЛА, ПРЕДСТАВЛЕННОГО В СИСТЕМЕ СПЕЦКУРСОВ.
2.1. Методика отбора содержания геометрических спецкурсов
2.2. Методика организации деятельности студентов по усвоению материала геометрических спецкурсов
2.3. Организация и проведение эксперимента, его
результаты
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


V -і' преподавателями вузов. А.Г. Мордковича (, Нижний Новгород;! Пермского педагогического университета (, Пермь), научно-практических конференциях преподавателей педуниверси-тета (ежегодно с по ), заседаниях кафедры геометрии ПГПУ (два раза в год с по ). Апробация результатов и внедрение в практику осуществлялась в учебном процессе факультета начальных классов Пермского государственного педагогического университета. Практические рекомендации, выработанные на основе результатов данного исследования, были использованы на лекционных и практических занятиях по геометрии, при написании курсовых и выпускных работ, в процессе проведения педпрактики студентов, о чем свидетельствуют акты о внедрении. Основное содержание исследования представлено в " публикациях. На запрпу вьшосятся_сдедушлие_пш1. Теоретическое и экспериментальное обоснование целесообразно- . Требования, предъявляемые к отбору содержания спецкурсов. Разработанные методические рекомендации по усвоению содержания спецкурсов по геометрии, главными звеньями которой являются: организация учебного процесса в виде трех последовательных завершенных спецкурсов (блоков); целенаправленное проведение работы по формированию системных знаний по геометрии. Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, приложений, а также списка используемой литературы, насчитывающего 2 наименование. В первой главе на основе анализа математической, педагогической и методической литературы, опыта преподавания математики на факультете начальных классов, анализа программ курса математики выяснена роль и место геометрического материала в подготовке специалистов начального образования, выделены имеющиеся подходы к построению курса математики в вузах, обоснована его новая структура. Вторая глава раскрывает методику отбора содержания историкогеометрического материала для спецкурсов по геометрии и реализацию отобранного содержания в педвузе. На основе выделенных критериев отбора историко-геометрического материала определено содержание каждого из трех спецкурсов по геометрии, выделенных в предыдущей главе. Представлены основные положения методики организации процесса обучения, приведены результаты опытно-экспериментальной проверки выдвинутой гипотезы. В заключении подведены итоги исследования и сделан вывод о влияние историко-научного материала по геометрии на совершенствование геометрической подготовки студентов факультета начальных классов. Приложение содержит основное содержание спецкурсов по геометрии и наборы задач для практических занятий. Начальная школа - важнейшее звено всей системы образования. Большими возможностями для развития учащихся, . Математика способствует развитию у детей мышления, памяти, творческого воображения, наблюдательности, строгой последовательности рассуждений и их доказательности; да-. Немало внимания при этом уделяется изучению свойств простей-ших геометрических фигур, величин и их измерений, так как при рассмотрении! В начальном курсе математики учащиеся получают представление о та-* '-ких геометрических фигурах, как точка, прямая, отрезок, треугольник, квадрат, | прямоугольник, четырехугольник, прямой угол. Ученики должны уметь: узнавать основные изученные геометрические фигуры в рассматриваемом объекте; изображать конструируемую фигуру на чертеже и выполнять обратную операцию; изменять и совершенствовать объект по заданным условиям [7]. В соответствии с действующей программой начальной школы ознакомление с числами, фигурами и величинами, происходит параллельно. Средством формирования пред- ' | ставлений о геометрических предметах и их свойствах у младших школьников 1 ^является система пражских заданий, упражнений и текстовых задан. Методика изучения элементов геометрии в традиционной начальной школе описана в работах: Н. Б.Истоминой, М. И.Моро, А. М.Пыппсало и др. Ц речь в текстовой задаче; не считают квадрат видом прямоугольника. Наличие  таких ошибок является, как правило, следствием недостаточной матемашче-ской и методической подготовки учителя. У’.