Методические основы преподавания предмета "Технология" в начальной школе

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2001
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 263 с. : ил
  • Стоимость: 250 руб.
Титульный лист Методические основы преподавания предмета "Технология" в начальной школе
Оглавление Методические основы преподавания предмета "Технология" в начальной школе
Содержание Методические основы преподавания предмета "Технология" в начальной школе
Содержание и история проектного метода.
2 2. Подготовка к выполнению проектов к начальной школе.
2.3. Методика выполнения проектов в начальной школе.
2.4. Особенности реали ищи и метода проектов в каждом и классов начальной школы.
Глава 3. Эксперимент алнаи проверка рараГимапнои мею.шки преподавания Технологии в начально школе.
3.1. 1млыам1 жеперимемшллюй проверки ратраГмианной методики преподавания ряда разделов и их анализ
3.2. Ре льготы жеперимешалмюй проверки методики выполнения проектов в начальной школе и их анализ
Заключение
Литература


Он заключается прежде всего в том, что при изучении различных способов обрабожи бумаги уделяется внимание связи этих видов технологий, их общности с другими видами технологий. При этом преподавание ведется в со веюгвие с целями и задачами предмета «Технология». Относительно преподавания обработки ткани и волокнистых материалов, а также иных материалов /древесины, металла, глины, пластилина, пластмассы, природных материалов/ следует сказать то же самое, преподавание этих вопросов следует осуществлять с позиций целей и задач предмета «Технология». И современном мире, когда школа становится культуросообразной, огромная роль в этом становлении принадлежи! Технология». Технология определяется как область знаний о преобразовании и использовании материи /материалов/, энергии и информации по плану и в интересах человека, общества, охраны природы. Важным моментом является гот факт, что изучение технологии направлено на развитие личности, ее преобразующего мышления. Поэтому основной целью образовательной области «Технология» в Российской Федерации является подготовка учащихся к преобразующей, творческой трудовой деятельности в обществе и семье в условиях технологическою этапа ИГР, развитие и воспитание широко образованной, культурной, творческой, инициативной и предприимчивой личности. Федерации, и весI и преподавание такой учебной дисциплины как технология, начиная с I - го класса школы. Программа по технологии соответствует всем необходимым требованиям к общеобразовательным программам и рекомендована к использованию Главным управлением развития общего среднего образования МО РФ. Её воплощения в жтннь зависит от преподавателей технологии. Разработанная временным научно-исследовательским коллективом под руководством Ю. Л.Хотунцсва и В. Д.Симоненко программа по технологии для 1 - 4 классов начальной школы закладывает основы технологического образования школьников. В соответствии с этим определением нужно отметить, что программа по «Технологии» соответствует определению технологического образования и позволяет младшим школьникам давать начальное ieно. Необходимость данного вида образования обоснована в книге «Дидактика технологического образования: книга для учителя 4. Под род П. Р.Атутова/ и в книге В. Д.Симоненко, M B Ретивых, И. В.Maiяш «Техноло! Брянск, БГПУ, ). Одним из определяющих принципов технологического образования по мнению вышеуказанных авторов является природосообразность. Этот принцип затрагивает кроме экологического и валсологического компонента еще и вопрос дифференциации содержания технологического образования. Возрастная дифференциация определяется сензитивными периодами развития школьников» (). В соответствии с психофизиологическими теориями младший школьный возраст в наибольшей степени блатприятсн для формирования мамипулятнвных действий и развития логическою мышления. Введением в технологию». Изменив общую структуру получения технолої ичсского образования или исключив любой из от ггаиов, мы нарушаем принцип преемственности и получаем затруднении и препятствия, которые практически невозможно побороть, либо их преодоление требует значительных за гра і учебного времени, необходимого для получения технологического образования на следующем этапе. Технология» и не дающим начальною технологического образования /обычно в рассмотренных нами выше программах учащиеся приобщаются лишь к какой-то части такою образования/, либо вовсе отказ от образовательной области «Технология» в начальной школе. Вследствие этого, когда младшие школьники переходят в среднее звено им крайне трудно «прыгнуть» сразу на вторую ступеньку технологического образования и различные «подставочки» типа программ по трудовому обучению да еще интегрированных с другими учебными дисциплинами за счет часов технологии, не позволяют школьникам получить предусмотренного программой но технологии технологического образования. Самый яркий пример, доказывающий вышеизложенное, - это выполнение проектов, которое должно начинаться по программе со второго класса школы. В начальной школе учащиеся знакомятся с основами проектной культуры и к средней школе подходя г уже с сформировавшимися умениями выполнять проекты.

Рекомендуемые диссертации данного раздела