Моделирование технических текстов инженерного профиля как методическая проблема

Глава 1. Основные направления в современной методике преподавания русского языка иностранным учащимся технического профиля обучения. Текст как высшая единица обучения нефилологов. Инженернотехнические тексты как основной материал обучения нефилологов технического профиля. Единицы инженернотехнических текстов. Их разновидности, основные особенности и функционирование. Специфика технического знания. Лингвометодическая проблема классификации текстов. Значение и виды классификаций. Значение и задачи классификаций текстов. Л . Общие классификации текстов. Частные классификации текстов научнотехнического подстиля. Глава 2. Инженернотехнический текст как разновидность научного текста. Инженернотехнические тексты учебной литературы. РКИ. Речевой жанр как целостная единица обучения речи. Уровни исследования инженернотехнических текстов разных типов для построения текстовых моделей. Классификация моделей . Реализация коммуникативных задач в инженернотехнических текстахпредставлениях. Модель текстапредставления и ее описание.


При этом существование разнообразных подходов к тексту системноструктурного, функциональнокоммуникативного, метатемного, психологического, философского, социального, как нам кажется, объясняется различием авторских концепций. Позволим себе привести цитат, на наш взгляд, удивительно точно передающую особенность научного творчества и утверждающую право каждого исследователя работать над выбранной темой и проблемой. Поскольку борьба идей, школ, направлений всегда существовала и существует в науке без этого наука не может развиваться, нельзя забывать того, что каждый автор представляет в своем лице какуюто школу или направление и пытается их отстоять 0, с. Можно предположить, что каждый ученый стремится подчеркнуть ту особенность текста, которая объективно представляется ему наиболее важной для изучения и определяет направление его научной работы, но все исследователи признают текст связным, цельным порождением языка и речи, несущим определенную функциональную нагрузку, высшей основной единицей обучения , , 8, 8, 2, 8, 9. Текстоцентрический подход или текстоориентированное обучение неразрывно связано с коммуникативнодеятельностным подходом, поскольку именно текст выступает в качестве основной единицы коммуникации. Понимание текста, конструирование речи в виде устного или письменного сообщения это одна из главных целей обучения иностранному языку. Основным критерием овладения языком является адекватное восприятие текстовой информации 6, умение продуцировать определенные тексты с указанными характерными особенностями. Поэтому мы рассматриваем инженернотехнический текст основой обучения профессиональной научной речи иностранных учащихся технического профиля. Н.Д. Бурвикова , с.