Информационное обеспечение как средство повышения качества педагогического управления учреждениями дополнительного образования детей

Введение
Глава 1. Анализ теоретических и практических подходов к информационному обеспечению педагогического управления образовательными учреждениями
. . Понятие и анализ общих подходов к информатизации управления образованием.Ы
1.2. Опыт применения информационных технологии в педагогическом управлении учреждениями дополнительного образования детей.
1.3. Пути информатизации управления учреждениями дополнительного образования детей на примере Культурнотворческого центра Юный химмашевец.
Выводы по 1й главе
Глава 2. Опытновнедренческая деятельность по разработке и апробации системного информационного обеспечения управления в учреждении дополнительного образования детей и оценка его влияния на качество педагогического управления.
2.1.Анализ ситуации и выявление необходимых условий для создания системного информационного обеспечения педагогического управления в учреждении дополнительного образования детей
2.2. Опыт внедрения технологии оптимизации структур управления учреждением дополнительного образования.НЗ
2.3.Проектирование и внедрение системного информационного обеспечения педагогического управления учреждением дополнительного образования детей и оценка его влияния на качество педагогического управления 
Выводы по 2й главе.
Заключение.
Литература


Важную часть глобального процесса информатизации российского общества составляют процессы информатизации образования, имеющие целью радикальное повышение качества образования и управления им. Достичь поставленной цели возможно широким внедрением информационных технологий в систему образования. История информатизации образования в СССР начинается с успешного эксперимента, проведенного в г. С.И. Шварцбургом ныне членкорреспондент АПН СССР в школе 4 Москвы, по изучению информатики в школе обучение старшеклассников работе на ЭВМ 2. Конец х годов знаменуется появлением и началом массового выпуска ЭВМ четвертого поколения персональных компьютеров. Информационные технологии в образовании ориентированы на реализацию интеллектуального машинного интерфейса, что в полной мере обеспечивается ЭВМ четвертого поколения. Нельзя не отметить, что процесс компьютеризации образования в России повторяет путь, пройденный передовыми странами, значительно отставая от них во времени. В то время как развитые страны мира и западное сообщество в целом за последнее десятилетие создали мощную информационную инфраструктуру и высокими темпами осуществляют формирование единого информационного пространства, Россия оказалась в стороне и находится в начале решения этой задачи. Анализируя материалы Международных конференций Информационные технологии в образовании за период с по г. Информационные технологии в образовательных учреждениях рассматриваются сегодня преимущественно в трех аспектах 6, 7, ,,,, ,, , , , , , 5, 8, 8, 0, 2, 3, 4, 8, 9, 0, 4, 2, 5, 8, 3, 5, 2, 4, 5, 4, 7, 6 1. Наиболее полно используются информационные технологии в образовательных учреждениях, где осуществляется процесс интеграции информационных технологий в образовательный процесс. В управлении школ информационные технологии используются ограниченно составление расписания, отдельных баз данных Ученики, Преподаватели, Маттех база, Бухгалтерия. НПП БИТ про, компании АйТи и др. Евфрат iiv i для электронного документооборота и др. С началом внедрения новых информационных технологий в различные сферы общественной жизни активизировалась еще одна тенденция в развитии сущности понятия информационные технологии это расширение представлений общества об информационных технологиях, связанное с появлением новых обобщенных типов информационных технологий. Данная тенденция обусловлена процессом конвергенции компьютеров, телекоммуникаций, потребительской электроники и использованием информационных коммуникационных технологий ИКТ . Интернет. ИКГ, основывающиеся на интегрированных компьютерных сетях, являются связующим звеном в распространении инноваций, программнометодических разработок, крупномасштабных проектов сотрудничества образовательных учреждений и организаций, частной управленческой информации, электронной корреспонденции и др. Важным моментом внедрения ИКГ в образовательное пространство является то, что реальные изменения, сопровождающие этот процесс, не сводятся только к технологическим воздействиям. Анализ материалов научнопрактических конференций по информационным технологиям свидетельствует о том, что в настоящее время автоматизированные системы управления АСУ в образовании используются только как системы управленческого учета, но не как системы управления. В большинстве случаев АСУ представляют собой набор разнообразных баз данных, программ документооборота, материальнозехничсского учета. При этом АСУ используются для создания, хранения и воспроизведения информации, но не для ее анализа, прогнозирования и ситуационного моделирования вариантов управления процессами и ресурсами образовательного учреждения. Информационные системы в образовании должны быть комплексными информационными системами КИС, строящимися на основании информационной модели образовательного учреждения, являющимися средством управления образовательным учреждением, отвечающими на вопросы что происходит анализ в каком направлении развивается тот или иной процесс прогнозирование как быть дальше ситуационное моделирование. В основе информационных систем лежат информационные процессы, являются основой функционирования и развития образовательных систем.