Теоретико-методические основы рационализации процесса обучения химии в средней школе

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Докторская
  • Год защиты: 2003
  • Место защиты: Санкт-Петербург
  • Количество страниц: 461 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Теоретико-методические основы рационализации процесса обучения химии в средней школе
Оглавление Теоретико-методические основы рационализации процесса обучения химии в средней школе
Содержание Теоретико-методические основы рационализации процесса обучения химии в средней школе
Глава 1. Современное состояние естественнонаучного образования и тенденции его дальнейшего развития. Рационализация как одно из направлений совершенствования химического образования и е функции. Исходные методологические и теоретические основания исследования проблемы рационализации химического образования. Глава 2. Состояние проблемы рационализации в современном обучении химии и основные направления ее решения. Теоретикометодические основы и концепция рационализации современного обучения химии. Теоретическая модель рационализации процесса обучения химии. Глава 3. Проектирование методической системы обучения химии в средней школе и способов е рационализации. Общая характеристика методической системы рационального обучения химии и условия е реализации. Дидактикометодические основы управления качеством рационального процесса предметного обучения. Глава 4. Технологии предметного обучения как условие организации и управления качеством этого процесса. Педагогические технологии как среда для использования совокупности примов рационализации учебного процесса и деятельности учащихся.


На новые курсы не только не выделены дополнительные часы, но и сокращены за счт введения новых учебных предметов, новых видов знаний и прежде всего экологического, информационного и других циклов, хотя в содержание самих основ химии развитие науки непременно добавляет вс новые и новые сведения. Вс это привело к недостатку времени для изучения предмета и сложностям в реализации развивающего обучения, в центре которого проблемное изучение учебного материала, требующего излишних затрат времени на решение разнообразных проблем, на собственную деятельность учащихся, на общение. Данные обстоятельства побудили педагогическую науку, в том числе и методику обучения химии, на поиск путей сжатия, интеграции учебного материала с использованием внутри и межпредметных связей за счт минимизации знаний, за счт фундаментализации процесса обучения. В последнее время методика обучения химии развивается в разных направлениях, поскольку мы работаем в системе развивающего обучения, охватывающего разные аспекты и компоненты его. В последнее десятилетие детально разработаны теоретические основы развивающего обучения химии В. П. Гаркунов, М. В. Зуева, Н. Е. Кузнецова, В. В. Сорокин, И. М. Титова и др. Эффективность развивающего обучения, прогрессивных психологопедагогических идей и концепций развития личности доказаны в мировой психологопедагогической науке 2, 9, 1 К таковым мы прежде всего относим проблемное обучение, укрупнение дидактических единиц, личностноориентированные технологии развивающего обучения, повышение роли творческой самостоятельной деятельности.

Рекомендуемые диссертации данного раздела