Система подготовки студентов художественно-графических факультетов по декоративно-прикладному искусству с учетом национально-регионального компонента : На примере Дальнего Востока

1.1. Национальнорегиональный компонент содержания обучения декоративноприкладному искусству студентов художественнографических факультетов 
1.2. Функции национальнорегионального компонента в процессе преподавания декоративноприкладного искусства. 
1.3. Дидактическое наполнение понятия культура в области преподавания декоративноприкладного искусства в вузе 
1.4. Дополнительные принципы обучения декоративноприкладному искусству на художественнографическом факультете педвуза с учетом
национальнорегионального компонента. 
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 
Глава II
Декоративноприкладное искусство в процессе изучения национальной культуры Дальневосточного региона
2.1. Развитие декоративноприкладного искусства малых народностей Дальнего Востока. 
2.2. Основные виды художественной обработки материалов в Дальневосточной национальной культуре. 
2.3. Технология обработки материалов в традиционном дальневосточном
декоративноприкладном искусстве 
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 
Глава III
Моделирование учебного процесса на художественнографических факультетах с учетом национальнорегионального компонента
3.1. Сущность моделирования процесса преподавания декоративноприкладного искусства на художественнографических факультетах с учетом национальнорегионального компонента. 
3.2. Системный подход к моделированию учебных занятий декоративноприкладным искусством с учетом национальнорегионального компонента 
3.3. Реализация национальнорегионального компонента на занятиях декоративноприкладным искусством. 
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ
Глава IV
Экспериментальная проверка эффективности функционирования системы подготовки студентов ХГФ но ДЛИ с учетом национальнорегионального компонента
4.1. Организация и проведение констатирующего и формирующего этапов педагогического эксперимента 
4.2. Разработка системы подготовки студентов ХГФ с учетом национальнорегионального компонента. 
4.3. Сравнительный этап педагогического эксперимента и его результаты 0 ВЫВОДЫ ПО ЧЕТВЕРТОЙ ГЛАВЕ 
Заключение. 
Библиография


Под функциями функция от лат. Выявление дидактических функций НРК определяет, таким образом, последующее содержание данного параграфа. Необходимо отметить, что в педагогических исследованиях доказана дидактическая ценность НРКСО в целом, но она не преломлена на предметы ДПИ. В этой связи необходимо определить 1 какую роль играет НРКСО в учебновоспитательном процессе ХГФ вообще и обучении ДПИ в частности 2 какую особую, присущую только ему роль выполняет предмет ДПИ в реализации НРК. Представляется, что в первой группе функций необходимо выделить две подгруппы а общие для всех предметов функции б специфические только для ДПИ функции. Анализ деятельности педагогов, результаты анкетирования, собственный педагогический опыт показывают, что многие преподаватели, в том числе учителя ДПИ, имеют достаточно одностороннее представление о функциях НРКСО в учебном процессе как средства воспитания патриотизма, любви к своей малой Родине. Действительно, современные исследователи проблемы А. В.Даринский, К. Ф.Строев, Ю. В.Лазарев указывают на функции НРКСО как одного из важнейших путей патриотического, нравственного, идейнополитического воспитания и возрождения своей культуры. Обучение ДПИ студентов ХГФ с учетом национальнорегионального компонента имеет большое воспитательное значение. Так, например, это позволяет поиному систематизировать учебный материал и направить его на конкретизацию учебновоспитательных задач, давая возможность каждой личности раскрыть свои достоинства и способности.