Педагогическое управление проектной деятельностью младших школьников на уроках технологии

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2003
  • Место защиты: Киров
  • Количество страниц: 173 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Педагогическое управление проектной деятельностью младших школьников на уроках технологии
Оглавление Педагогическое управление проектной деятельностью младших школьников на уроках технологии
Содержание Педагогическое управление проектной деятельностью младших школьников на уроках технологии
СОДЕРЖАНИЕ. Методические аспекты педагогического управления проектной ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ. ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ. ПРИЛОЖЕНИЯ. Современные тенденции социальноэкономического развития общества, связанные с интенсивным внедрением новых технологий, предъявляют новые требования к образованию российских граждан. В настоящее время содержание, формы и методы обучения должны обеспечивать технологическую компетентность будущих выпускников школ и формировать творческую личность, способную к созиданию. Новые условия развития общества обусловили задачи, которые ставит образовательная область Технология формирование технологической, коммуникативной, проектной культуры приобретение опыта преобразовательной деятельности развитие способностей к самовыражению, самосовершенствованию, самооценке. В связи с этим важное место в технологическом образовании школьников занимает проектная деятельность. Многие отечественные и зарубежные ученые П. С. Лернер, Н. В. Матяш, М. Б. Павлова, В.


Авторы отмечают, что деятельность проектировщика может протекать только в единстве познавательного и созидательного аспектов, порождая и новую информацию о мире, и новые устройства, составляющие определенную часть этого мира. В проектировании информация о мире превращается в схемы предстоящей деятельности, а человеческие знания не просто хранятся в общественной памяти, но постоянно и активно воспроизводятся в практических ситуациях. Авторы также считают возможным говорить о внутренних закономерностях проектной деятельности, не зависящих от конкретных характеристик самих проектируемых объектов. Общей основой всех процессов данного вида выступает активное отношение к миру и к знаниям о нем , с. Таким образом, исследования по проблеме проектной деятельности в философском и социальном аспекте являются основополагающими для рассмотрения этих категорий в педагогической науке. Технология. Согласно концепции, представленной Ю. Л. Хотунцевым и В. Д. Симоненко, под технологическим образованием понимается процесс и результат активного овладения обучающимися проектнотехнологической культурой, содержанием и формами преобразовательной деятельности в материальном и духовном производстве. Изучение технологии включает базовые наиболее распространенные и перспективные технологии и предусматривает развитие учащихся в рамках системы проектов 5, с. П.Р. Атутов отмечал, что важной частью содержания технологического образования являются такие базовые методологические элементы, как постановка задачи, выдвижение гипотезы, эксперимент, проектирование, контроль и т. Согласно взглядам П. Р. Атутова усвоение учащимися нового содержания Технологии позволит сознательно и творчески выбирать оптимальные способы преобразовательной деятельности мыслить системно, комплексно самостоятельно выявлять потребности в информационном обеспечении деятельности непрерывно овладевать необходимыми новыми знаниями и их применять в качестве средств преобразовательной деятельности 5, с. Перечисленные качества человека, по мнению П. Р. Атутова реализуются в процессе преобразовательной деятельности в отличие от научного или художественного познания. Согласно исследованиям М. Б. Павловой в основе технологического образования лежит преобразовательная деятельность человека в материальном мире, нацеленная на создание обучающей среды для развития у учащихся способностей в области дизайна и изготовления посредством работы с различными материалами, информацией и другими ресурсами в ответ на потребности людей 5, с. М.Б. Согласно проекту федерального компонента государственного образовательного стандарта по Технологии, уже в начальных классах у младших школьников должны быть сформированы первоначальные умения проектной деятельности постановка задачи, поиск решения и коллективный выбор лучшего варианта, изготовление изделия, оценка результатов. Программа Технология , 5 5, с. Авторы программы для начальных классов И. А Буденная, Е. А. Лутцева, И. И. Колесниченко, Л. В. Степанова отмечают, что младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в проектную деятельность, закладывающую фундамент дальнейшего овладения ею в среднем и старшем звене. Исследования А. Аламяки 8, П. Блек, Де Врейса 6 Д. Хэррисона 0, показывают, что начальное технологическое образование, в большинстве стран основано на проектировании и изготовлении предметов и систем, при использовании различных инструментов, механизмов, материалов. Д. Хэррисон утверждает, что в школе технологические виды деятельности начинаются с человеческой цели и заканчиваются человеческим достижением через определение проблемы, выбор лучшего предложения, осуществление практического проекта, испытание и сравнение оригинала. В таких видах деятельности, учащиеся самостоятельно создают свою обучающую среду, в которой технологические виды деятельности связаны с реальной жизнью 1. Исследования А. Аламяки, проведенные в начальных школах Финляндии г. Оулу и г. ВарсилайсСуоми, показывают, что обучение технологии в начальных классах ориентировано на проектирование.

Рекомендуемые диссертации данного раздела