Методика проектного обучения в разделе "Общая биология" общеобразовательной школы

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2003
  • Место защиты: Санкт-Петербург
  • Количество страниц: 144 с. : ил.
  • Стоимость: 250 руб.
Титульный лист Методика проектного обучения в разделе "Общая биология" общеобразовательной школы
Оглавление Методика проектного обучения в разделе "Общая биология" общеобразовательной школы
Содержание Методика проектного обучения в разделе "Общая биология" общеобразовательной школы
1.1. Проектное обучение в современной психологопедагогической и методической литературеИ
1.2. Становление и развитие проектного обучения в общеобразовательной школе.
1.3. Состояние проблемы проектного обучения в практике школьного биологического образования
Выводы по I главе
ГЛАВА II. ПРОЕКТНОЕ ОБУЧЕНИЕ ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ В УСЛОВИЯХ ЭКСПЕРИМЕНТА.
2.1. Методика проектного обучения общей биологии.
2.2. Методика проектного обучения биологии в экспериментальных условиях.
2.3. Результаты экспериментальной методики проектного обучения общей
биологии
Выводы по II главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


А. Новикова 0 способом организации процесса обучения через выполнение учебных проектов. Мы присоединяемся к Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркиной, И. В.В. Гузееву, В. Н. Давыдову , 6, , , которые считают проектное обучение инновационной образовательной технологией. С.6. Проектное обучение, как любая технология обучения, требует четких учебных целей, построения последовательной поэлементной процедуры их достижения с помощью определенных средств обучения, методов и форм организации учебной деятельности, а также учебных задач, которые должны быть решены учащимися в ходе выполнения самостоятельных работ 9. Так же, как и другие педагогические технологии, проектное обучение включает в себя постановку целей, подготовку учебных материалов, организацию обучения в соответствии с учебными целями, оценку текущих результатов, коррекцию обучения, направленную на достижение поставленных целей и заключительную оценку результатов деятельности . В результате анализа работ авторов И. Д. Чечель 6, С. В. Ананьевой, Ю. Л. Хотунцева , Н. Ю. Пахомовой 5, Ю. В. Железняковой , Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркиной , В. В. Гузеева , , В. В.А. Мигунова, П. А. Петрякова , Т. С. Цыбиковой 4, . I. Сердюк 9, Хуторского 3, М. У. Гаппоевой , Д. Кулсаета, Б. Мойсбургера, О. Г. Роговой , мы выявили характерные черты проектного обучения. Из работ этих же авторов, мы выяснили, что в современном образовательном процессе проектное обучение не рассматривается как альтернатива классноурочной системе, используется не только на уроке, но и во внеурочной деятельности.

Рекомендуемые диссертации данного раздела