Методические особенности обучения элементам математического анализа учащихся профильной школы

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2004
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 215 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Методические особенности обучения элементам математического анализа учащихся профильной школы
Оглавление Методические особенности обучения элементам математического анализа учащихся профильной школы
Содержание Методические особенности обучения элементам математического анализа учащихся профильной школы
1.1 Современное состояние системы математического образования в России.
1.2 История дифференцированного обучения
1.3 Цели профильного обучения.
1.4 Дифференциация содержания образованияосновное средство осуществления профильного обучения
1.5 Профильная и уровневая дифференциация, как педагогическая проблема
1.6 Элементы математического анализа в школьном курсе математики
1.7 Роль задач при дифференциации учебного процесса по математике
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1.
Глава 2. Методическая система обучения началам анализа в профильной школе
2.1 Методические требования к отбору задач по началам математического анализа для профильных классов
2.2 Изучение понятий производной и дифференциала в процессе решения задач
2.3 Проектирование заданного материала по началам математического анализа с учетом профильной дифференциации.
2.4 Педагогический эксперимент и его результаты
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2
Заключение.
Список литературы


В практике учителя чаще всего выбирали факультативы, представлявшие собой дополнение или расширение основного курса. Во многих школах факультативные занятия стали превращаться в дополнительные занятия по решению задач, подготовки учащихся в вуз. Опыт введения факультативных занятий показал, что они не столь эффективны, как ожидалось. В х гг. Конец х, е гг. XX века охарактеризовались резким подъемом интереса педагогов к дифференцированном обучению. Это связано с крупными социальными переменами, демократизацией жизни общества, сменой ценностных ориентиров, выдвижением на первый план интересов отдельной личности. Можно сказать даже, что наблюдался бум дифференцированного обучения. Создавались гимназии , лицеи, школы с углубленным изучением предметов, практически в каждой школе администрация пыталась ввести дифференцированное обучение в той или иной форме встречались даже классы с углубленным изучением черчения. В настоящее время период бурного увлечения дифференцированным обучением прошел, развитие дифференциации обучения в нашей стране входит в спокойное русло. Дифференциация в зарубежной школе существует наряду с индивидуализацией обучения. Индивидуализация связывается с культивированием, раскрытием индивидуальности, и основным ее средством является предоставление учащимся возможности продвигаться собственным путем в обучении, определяя соответственно своим способностям темп, уровень, объем изучаемого материала. Дифференциация предполагает разделение учеников по различным потокам, профилям обучения в соответствии с их интеллектуальными способностями.

Рекомендуемые диссертации данного раздела