Методика осуществления межпредметных связей физики с математикой в условиях комплексной технологии обучения студентов педвуза

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2004
  • Место защиты: Горно-Алтайск
  • Количество страниц: 261 с.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Методика осуществления межпредметных связей физики с математикой в условиях комплексной технологии обучения студентов педвуза
Оглавление Методика осуществления межпредметных связей физики с математикой в условиях комплексной технологии обучения студентов педвуза
Содержание Методика осуществления межпредметных связей физики с математикой в условиях комплексной технологии обучения студентов педвуза
ГЛАВА I. Выводы по главе 1. ГЛАВА И. Инновационная методика межпредметного обучения. ГЛАВА III. Основные результаты контрольного эксперимента. Выводы по главе III. Библиография. Приложения. Научный интерес к реализации межпредметных связей не ослабевает. Опубликованы сотни журнальных статей, защищены десятки кандидатских диссертаций и даже несколько докторских. Несмотря на это, исследования А. И. Гурьева , В. В.Н. Келбакиани , Морозовой 7, А. Д. Насонова 9, И. Д. Нечаева, Д. В.Н. Янцена 9, 1 говорят о том, что проблемы теории и практики МПС в высшей школе остаются актуальными. Учитывая, что теоретическое мышление составляет основу развивающего обучения , 1, 8, 3, возникает необходимость осознания роли МПС в его формировании в указанной педагогической системе 0, 9,0. Проблема осуществления МПС в учебном процессе при обучении физике и математике, а также возрастание самой роли математики при изучении естественнонаучных дисциплин исследовались И. Г. Адишевым 2, Ф. К Бауэром 8, Е. С. Валович , , Г.


Янцена 9, 1 говорят о том, что проблемы теории и практики МПС в высшей школе остаются актуальными. Учитывая, что теоретическое мышление составляет основу развивающего обучения , 1, 8, 3, возникает необходимость осознания роли МПС в его формировании в указанной педагогической системе 0, 9,0. Проблема осуществления МПС в учебном процессе при обучении физике и математике, а также возрастание самой роли математики при изучении естественнонаучных дисциплин исследовались И. Г. Адишевым 2, Ф. К Бауэром 8, Е. С. Валович , , Г. А.М. Грининым , Ф. Дайсоном , А. Н.Т. Донченко , И. Ф. Жураховским , В. Л.В. Ишковой 2, Т. В. Кожекиной , В. С.А. Крестниковым , И. И. Логвиновым , М. А. Марковым 1, Г. Г. Никифоровым , И. Б. Новиком 1, В. П. Ореховым 2, Пинским 1, Л. И. Резниковым 8, В. С.Т. Тхамофоковой 1, Усовой 2, В. Чугреевой 8 и др. Ими рассмотрены многие аспекты реализации МПС физики с математикой в традиционной системе обучения, но не учитывается положение о том, что дидактические принципы, равно как и методы обучения, наполняются содержанием лишь в конкретных педагогических системах. Поэтому, на наш взгляд, необходимы специальные исследования роли МПС в системе высшей школы, выявление их специфики для физики и математики в данной системе и разработка методики и технологии обучения физике студентов в педвузе в условиях реализации МПС физики и математики. Таким образом, как в общей дидактике, так и в частных дидактиках четко выделяются два различных взгляда на статус МПС в учебном процессе. Одни считают, что МПС являются дидактическим условием В.

Рекомендуемые диссертации данного раздела