Методика обучения гибкому чтению иностранных студентов-нефилологов : Средний этап обучения

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2004
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 161 с.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Методика обучения гибкому чтению иностранных студентов-нефилологов : Средний этап обучения
Оглавление Методика обучения гибкому чтению иностранных студентов-нефилологов : Средний этап обучения
Содержание Методика обучения гибкому чтению иностранных студентов-нефилологов : Средний этап обучения
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ с.
ГЛАВА 1. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ГИБКОМУ ЧТЕНИЮ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВНЕФИЛОЛОГОВ.
1. Чтение текстов по специальности как реализация продуктивной личностной
позициис.
2. Фактор реципиента в процессах коммуникативного
программирования с.
3. Фактор текста в процессах коммуникативного
программированияс.
Информативноконстатирующий тип текстовс.
Информативиоэкспликативный тип текстовс.
Информативноаргументативный тип текстов.с.
ГЛАВА II. ФОРМИРОВАНИЕ У ИНОСТРАННЫХ УЧАЩИХСЯ СПОСОБНОСТИ К ГИБКОМУ ЧТЕНИЮ.
1. Коммуникативные потребности, актуальные для
гибкого чтенияс.
2. Характеристика технологии обучения гибкому
чтению с.
3. Базовый уровень сформированности речедеятельностной
способности к гибкому чтению.с.
Коммуникативные умения, направленные на овладение
средствами чтения.с.
Коммуникативные умения, направленные на овладение
способами чтенияс.
4. Достаточный уровень сформированности речедеятельностной способности к гибкому чтениюс.
5. Результаты апробации обучения гибкому чтению текстов по
специальностис.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. с.
БИБЛИОГРАФИЯ


Процессу принятия решений свойственны свои этапы. Л.Г. Евланов так пишет об этом Принятие решений это процесс, который начинается с возникновения проблемной ситуации и заканчивается выбором решения действия по устранению проблемной ситуации. В процессе принятия решений можно выделить три этапа постановка задачи, формирование вариантов решения и выбор оптимального решения , с 9. Приведенная схема отражает одну из существенных трудностей в целенаправленной деятельности человека необходимость принятия решения в условиях неопределенности, которая является характерным признаком для большинства задач, связанных с познавательной деятельностью индивида. Источником упомянутой неопределенности являются, по крайней мере, два существенных обстоятельства вопервых, неполнота информации, поступающая из среды имеются в виду разнообразные факторы, оказывающие влияние на ход коммуникативной деятельности субъекта, о которых подробно речь пойдет ниже, и, вовторых, объективные характеристики человечнской системы обработки информации, которые накладывают ограничения на поведение индивида к числу ограничителей возможностей человека ученые относят количество критериев, по которым человек относит объект к одному из нескольких классов решений, предпочтение последовательному процессу обработки информации и проч. Ларичев, . Структуру анализируемого процесса составляют цель, результат, способы достижения результата, критерии оценки и правила выбора. Важнейшим критерием оценки принятого решения является уровень его оптимальности.

Рекомендуемые диссертации данного раздела