Использование компонентов медиаобразования при изучении квантовой физики

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2004
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 189 с.
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Использование компонентов медиаобразования при изучении квантовой физики
Оглавление Использование компонентов медиаобразования при изучении квантовой физики
Содержание Использование компонентов медиаобразования при изучении квантовой физики
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Условия включения компонентов медиаобразования в процесс обучения квантовой физике
1.1. Роль СМИ в жизни современного школьника.
1.2. Свойства сообщений средств массовой информации
1.3. Классификация сообщений СМИ в аспекте медиаобразования
1.3.1. Классификация по частоте появления сообщений
1.3.2. Классификация по достоверности информации.
1.3.3. Классификация по аудитории
1.4. Опыт использования сообщений СМИ в обучении физике
Выводы из главы.
Глава 2. Методическая система обучения квантовой физике с
использованием компонентов медиаобразования
2.1. Структура медиаобразования, интегрированного в учебный курс.
2.2. Цели и задачи школьного курса физики и интегрированного медиаобразования
2.3. Содержание медиаобразования, интегрированного в курс квантовой физики
2.4. Методы интегрированного медиаобразования
2.5. Средства меднаобразования, интегрированного с курсом физики.
2.5.1. Дидактические свойства сообщений средств массовой информации
2.5.2. Принципы создания средств медиаобразования и обучения физике
2.5.3. Процедура создания комплекса
Выводы из главы 2
Глава 3. Практическая реализация модели интегрированного
медиаобразования.
3.1. Разработка дидактических материалов на основе сообщений СМИ.
3.2. Приемы использования разработанных средств обучения
3.3. Организация и проведение эксперимента
3.4. Обсуждение результатов эксперимента
3.4.1. Оценка отношения учащихся к разным источникам информации.
3.4.2. Проверка влияния экспериментальных методов на качество обучения физике
3.4.3. Влияние экспериментальных средств обучения па оценку учащимися роли физических знаний в повседневной жизни.
3.4.4. Результаты метода экспертных оценок
3.4.5. Анализ мнений учащихся о формах и методах преподавания физики в средней школе
Выводы из главы 3.
Заключение
Список литературы


Свободный доступ к неограниченным информационным ресурсам, в первую очередь, большому числу телевизионных каналов, разнообразным печатным изданиям, а также открытый доступ к сети Интернет (в том числе уже с выходом с мобильного телефона), обнажает проблему взаимодействия учащихся с мощным потоком информации. Почему школа как источник знаний в последнее время уступает средствам массовой информации? На наш взгляд ответ следует искать в свойствах сообщений масс-медиа. К основным достоинствам СМИ по сравнению со школой учащиеся относят современность, актуальность, новизну, мобильность, наглядность, связанную с большими техническими возможностями, доступность, легкость восприятия, возможность выбора. По мнению учащихся, школа «очень консервативна», «основана на принуждении», «предвзятом отношении к ученикам», сами ученики «не имеет возможности выбора получаемой информации». Информация, получаемая школьниками по каналам масс-медиа (главным образом из телевизионных сюжетов), обладает высокой зрелищностью, динамичностью, сильным эмоциональным воздействием, но открыто не навязывается потребителю. Она не требует умственных усилий и легко воспринимается, однако плохо встраивается в систему формируемых в школе знаний, поскольку такой перенос требует специальных умений. В этом смысле информирование школьников со стороны СМК противопоставляется школьному обучению, подразумевающему необходимость и обязательность учебного труда при отсутствии выбора по интересам. Рассматривая свойства сообщений средств массовой информации, необходимо помнить, что зачастую масс-медиа используют информацию для манипулирования сознанием человека. Под манипулированием сознанием мы пониманием создание субъектом информационного воздействия таких условий, при которых ответная реакция объекта однозначно определяется действиями субъекта. Манипулирование сознанием, в конечном итоге, всегда преследует одну цель: продвижение на рынке какого-либо товара или какой-либо услуги. Оно особенно часто встречается в информационных сообщениях на тему здоровья человека и в сообщениях иррационального плана (религиозных, мистических и т. Во втором случае мы имеем дело со скрытой рекламой: происходит целенаправленное формирование картины мира, которая в дальнейшем приводит человека в церковь, к знахарям, магам и т. Важным свойством средств массовой информации является их высокая мобильность, которая не присуща школе. Среди основных тенденций в сфере развития российских средств массовой информации остановимся на тех, которые необходимо иметь в виду в контексте рассматриваемых проблем. В мире прессы, по словам авторов учебного пособия для вузов «Система средств массовой информации России» «наблюдается процесс бульвариза-ции, «пожелтения» многих газет, даже таких, как «Комсомольская правда» и «Известия». Бульварной в полном смысле этого слова ежедневной газеты нет, зато существует множество бульварных еженедельников весьма примитивного уровня типа «Мегаполис Экспресс». Особое место занимают издания, объединяющие в себе несколько типов, — газеты, включающие как серьезные информационные и аналитические блоки, так и разделы, граничащие с бульварщиной, рассчитанные на широкие массы читателей, позволяющие обслуживать разные слои населения и тем самым привлекать рекламу и широкий набор рекламодателей. К типу таких газет можно отнести «Московский комсомолец», который сегодня пользуется вниманием самой большой читательской аудитории в Москве и Московской области» [1]. Пожелтение» масс-медиа сопровождается отставанием профессиональной подготовки журналистов от быстрого количественного роста СМИ. Это очень сложный процесс. С одной стороны, оперативность, разнообразие, многоплановость, быстрота доставки информации неизмеримо выросли по сравнению с советским периодом, с другой — обработка этой информации проводится на низком уровне. На страницах газет нередки стилистические, грамматические, грубые фактические ошибки, искажения фактов, неточности в освещении исторических, географических, этнических реалий» [1].

Рекомендуемые диссертации данного раздела