Интегративный подход к формированию и развитию пространственных представлений у младших школьников

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.3 
Глава 1. Пространственные представления в начальной школе как необходимое условие успешного обучения
1.1. Пространственные представления, воображение, мышление  
1.2. Психологопедагогические основы формирования и развития пространственных представлений у младших школьников. 
1.3. Особенности формирования и развития пространственных представлений в рамках различных учебных дисциплин  
Выводы по главе 1.
Глава 2. Разработка интегрированной системы формирования и развития пространственных представлений у младших школьников и методика ее внедрения в учебный процесс начальной школы.
2.1. Конструирование интегрированной методической системы формирования и развития пространственных представлений.  
2.2 Интегрированная методическая система  
2.3 Методические особенности организации обучения с использованием интегрированной системы.  
2.4 Экспериментальная проверка эффективности интегрированной системы формирования и развития пространственных представлений4  
Выводы по главе 2.7  
Заключение9 
Литература


Основной механизм пространственных представлений - “деятельность представливания", которая с одной стороны, объединяет познавательные процессы (восприятие, воображение, мышление), потому как создание и оперирование образами - тесно взаимосвязанные процессы, а с другой - каждый из них имеет различное психологическое содержание (1). И.С. Якиманская выделила внутренне взаимосвязанные виды деятельности, направленные на формирование пространственных образов: перевод текста в графический образ; актуализация существенных признаков; вычленение различных элементов, их сравнение, выделение, опознание; видоизменение объекта (8, 9). В решении данных задач познавательные процессы также внутренне взаимосвязаны, поэтому наша задача - определение специфики каждого из них. Пространственное восприятие заключается в аналитико-синтетической деятельности мозга по обработке получаемой информации от органов чувств о пространственных признаках и отношениях. Б.Г. Ананьев, Б. Ф.Ломов, А. В.Петровский, С. Л.М. Веккер, В. П.Зинченко, И. П.Павлов, И. М.Сеченов, Е. Е.Шулешко). В качестве наглядной основы пространственных признаков, а также материалом создания пространственных представлений выступают три основные группы наглядности: натуральные модели (реальные предметы, муляжи, геометрические тела, фотографии); условные графические изображения (рисунки, чертежи, наглядные изображения, разрезы, сечения, схемы, эскизы); знаковые модели (графики, географические карты, топографические планы, диаграммы и т. В исследованиях исторического становления геометрических понятий указывается, что геометрические формы представляют собой “некую абстракцию”, заключающую в себе в чистом виде основные пространственные признаки и отношения, что дает возможность их изучения и познания (, , 1). Поэтому в процессе формирования пространственных представлений велико значение геометрического материала. Результатом процесса пространственного восприятия являются целостные пространственные образы (представления), которые выступают как нечто целое (1, 4, 3) и как определенная система, отражающая объективные законы пространства, а именно: пространственные геометрические особенности статичных предметов (форма, величина, направление, протяженность, положение на плоскости и в пространстве); процесс динамики (происхождение, получение) различных пространственных сочетаний и зависимостей (,8, 1). Различают два вида пространственных образов (, 4, 1), которые не возникают независимо друг от друга, а, наоборот, переходят друг в друга (“перекодируются”) на основе разнотипной наглядности, а также имеют разное содержание и разный уровень обобщения. Исходя из этого, И. С.Якиманская определила пространственный образ как сложное, многоуровневое, структурное и динамичное образование, особенности которого определяются субъективными факторами в ходе разнообразных видов деятельности и работы с разнотипной наглядностью, состоянием мышления, памяти, воображения (1). В процессе восприятия деятельность “представливания” направлена на создание образов, которые затем воспроизводятся посредством пространственного представления (процесс воссоздания или актуализации пространственных образов, их свойств и отношений по памяти или путем восприятия реальных объектов, их графических изображений) (). Одним из спорных вопросов в психологии является определение и разграничение двух понятий: пространственное воображение и пространственное мышление. Мнения ученых следующие: процессы, которые иногда относятся к пространственному мышлению, могут рассматриваться как процессы пространственного воображения (); пространственное мышление - сложный процесс, который тесно переплетается с наглядной интуицией и воображением (, , 4, 4); пространственное воображение является одним из уровней в сложной, внутренне противоречивой природе пространственного мышления (8). Невозможность четкого разграничения пространственного воображения и пространственного мышления также обусловлена рядом исследований механизма продуктивного создания образов на уровне восприятия (8, , , 9) и представления (, , , 8).