Восприятие музыкальной культуры XX века как педагогическая проблема : На материале уроков музыки в старших классах общеобразовательной школы

  • автор:
  • специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • научная степень: Кандидатская
  • год, место защиты: 2004, Москва
  • количество страниц: 152 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • стоимость: 240,00 руб.
  • нашли дешевле: сделаем скидку
  • формат: PDF + TXT (текстовый слой)
pdftxt

действует скидка от количества
2 диссертации по 223 руб.
3, 4 диссертации по 216 руб.
5, 6 диссертаций по 204 руб.
7 и более диссертаций по 192 руб.
Титульный лист Восприятие музыкальной культуры XX века как педагогическая проблема : На материале уроков музыки в старших классах общеобразовательной школы
Оглавление Восприятие музыкальной культуры XX века как педагогическая проблема : На материале уроков музыки в старших классах общеобразовательной школы
Содержание Восприятие музыкальной культуры XX века как педагогическая проблема : На материале уроков музыки в старших классах общеобразовательной школы
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления
1.1 Актуальность и целесообразность дополнения системы
Д.Кабалевского современным материалом.
1.2 Принципы и методы.
1.3 Учитель и ученик.
2. Педагогический эксперимент цели, задачи, структура
Методика проведения контрольных срезов 3. Описание этапов обучающего эксперимента. Анализ проверочного и итогового заключительного срезов
3.1 Констатирующи й этап 6 класс
3.2 Этапы проработки музыкальнохудожественного образа
3.3 Формирующий этап 7 класс
3.4 Заключительный итоговый этап 8 класс
Выводы.
Заключение.
Библиография


Вопервых, при всяком данном ощущении вспоминаются прежние такие же ощущения, и через это настоящее ощущение узнается или различается в своем определенном чувственном качестве, так, например, в данном зрительном ощущении я узнаю или различаю оранжевый цвет. Это есть акт сравнительно простого восприятия. Вовторых, ощущая и узнавая при этом кроме оранжевого цвета еще и другие чувственные качества, например, особый запах и круглую фигуру и, вспоминая прежние случаи такой же связи и дополняя ее представлением о других чувственных качествах, не воспринимаемых действительно в данном случае, но воспринимавшихся прежде в постоянной связи с данными, както шероховатость, известная структура, особый вкус, мы узнаем определенный предмет, именно апельсин. Но чтобы этому акту сложного восприятия сообщить полноту объективной действительности, необходимо ввести его в общий состав нашего опыта, что и делается. Втретьих, когда мы вспоминаем в данном случае, что апельсин был положен нами на стол вчера вечером при такихто и такихто обстоятельствах. Только через этот акт заключительного восприятия данное чувственное явление принимается нами как истинное i т. Из сказанного ясно, что восприятие на всех трех степенях своих основано главным образом на деятельности воспоминания. Те случаи, когда как, например, при внезапном пробуждении или при возвращении зрения у слепого субъект не может сразу узнать окружающей его действительности, наглядно показывают, что восприятие есть сложный и постепенный процесс, хотя обыкновенно мы не сознаем раздельно его моментов 1, 4. Так у неподготовленного слушателя авангардная музыка А. Шнберга, Ч. Айвза вызывает отторжение и активное неприятие.
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления

Рекомендуемые диссертации данного раздела