Формирование языковой и коммуникативной компетенций у студентов-первокурсников полиэтнических групп вузов технического профиля : В курсе "Русский язык. Культура речи"

Содержание
Введение стр. 
Глава I.
Лингводидактические основы формирования языковой компетенции у студентов 1ого курса технического вуза стр. 
1.1. Анализ л1шгводцдактической и психологической литературы по вопросу обучения русскому языку в техническом вузе.стр. 
1.2. Психологические основы формирования языковой компетенции. стр. 
1.3. Формирование языковой компетенции как психологометодическая
проблема обучения в полиэтнической группестр. 
Выводы по I главестр. 
Глава II.
Формирование коммуникативной компетенции на материале языка специальности в полиэтнических группах технических вузов.стр. 
2.1. Коммуникативная компетенция как проблема современной
лингводидаюгикисгр. 
2.2. Содержание курса Русский язык. Культура речи.стр. 
2.2.1. Минимум знаний системы русского языкастр. 
2.2.2. Минимум умений и навыков устной и письменной речистр. 
2.2.3. Минимум умений и навыков речевой деятельностистр. 
Выводы по II главе.стр. 
Глава III.
Описание эксперимента по формированию коммуникагивной и языковой компетенции у студентов технических вузовстр. 
3.1. Описание условий эксперимента.стр. 
3.2. Констатирующий этап экспериментастр. 
3.3. Формирующий и контрольный этапы стр. 
Заключение стр. 
Приложение стр. 
Библиография


Всего в эксперименте принимало участие 0 студентов-нервокурсников разных факультетов: металлургии черных металлов, металлургии цветных и драгоценных металлов, энергоэкологического, металлообработки, факультета менеджмшгга. Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе (-гг. На втором этапе (- гг. Русский язык Культура речи». На третьем этапе (- гг. Русскому языку. Возможно внедрение апробированной методики обучения практической грамматике в разработку содержания дисциплин языкового курса широкого спектра российских технических вузов. Достоверность н обоснованность результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью исходных теоретических положений; многолетней личной работой с применением комплекса разработанных методов исследования; поэтапным количественным и качественным анализом полученных данных; научно-методическими исследованиями в единстве с практической деятельностью, подтвердившими позитивные изменения уровня профессиональной коммуникативной компетенции студентов, прошедших экспериментальное обучение. Методика формирования языковой и коммуникативной компетенций в процессе обучения русскому языку в полиэтнических группах технических вузов должна осуществляться в курсе «Русский язык. Русский язык. Культура речи», позволят осуществить обучение на качественно ином, высоком уровне. Необходимость формирования обобщённых понятий о культуре речи требует блочного представления материала, отражающего потребности студентов технических вузов, которым предстоит учиться в полиэтническом, полиязыковом и поликультурном окружении. Отбор упражнений и заданий, формирующих компетенции студентов, производится на основе системного подхода и способствует овладению теоретическими знаниями и практическими умениями в решении профессиональных задач в области культуры речи. Апробация работы и внедрение результатов исследования в практику осуществлялись в процессе экспериментального обучения в Московском ' государственном институте стали и сплавов (Технологическом университете) на факультетах металлургии чёрных металлов, металлургии цветных и драгоценных металлов, энсрго-экологическом факультете, факультете металлообработки, а также на факультете менеджмента. Результаты исследования отражены в докладах и выступлениях на научных конференциях (Научно-практическая конференция «Язык и межкультурная коммуникация», МГЛУ, г, Десятая научно-практическая конференция «Актуальные проблемы лингвистической культурологии», МПГУ, г. Основные идеи и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры русского и иностранного языков и литературы МГИСиС, а также нашли отражение в 5 публикациях по теме диссертационного исследования. Структура н объём диссертации. Работа состоит из введения, трёх глав, заключения, приложения и списка использованной литературы из 2 наименований. Во введении обосновываются актуальность темы, характеризуется предмет диссертационной работы, даётся краткая характеристика основных методов исследования, обосновывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость диссертации. В первой главе «Лингводидакгическис основы формирования языковой компетенции у студентов 1-ого курса технического вуза» дан анализ педагогической, методической, лингвистической, психологической литературы по проблеме исследования, рассматриваются психолого-педагогичсские основы обучения грамматике и орфографии студентов в полиязыковой среде обучения. Во второй главе «Формирование коммуникативной компетенции на материале языка специальности в полиэтнических группах технических вузов» определяется специфика обучения профессионально ориентированному общению на языке специальности студешов и обосновывается выбор домишфующих видов коммуникации, используемых на аудиторных занятиях; характеризуются методические принципы, избранные методы и приёмы обучения; представляется система проблемных заданий по формированию и совершенствованию профессиональной коммуникативной компетенции. В данной главе определяется содержание понятия «коммуникативная компетенция» в методике преподавания языков и выделяются те конкретные навыки и умения, которые лежат в основе коммуникативной компетенции.