Технология продуктивного повторения в процессе обучения математике в 5-6 классах

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2005
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 149 с. : ил.
  • Стоимость: 250 руб.
Титульный лист Технология продуктивного повторения в процессе обучения математике в 5-6 классах
Оглавление Технология продуктивного повторения в процессе обучения математике в 5-6 классах
Содержание Технология продуктивного повторения в процессе обучения математике в 5-6 классах
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПОВТОРЕНИЯ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ.
§1. Психолого-педагогические основы проблемы повторения.
§2. Методические аспекты организации повторительной работы.
§3. Повторение в структуре учебной деятельности.
ГЛАВА 2. КОНЦЕПЦИЯ ТЕХНОЛОГИИ ПРОДУКТИВНОГО ПОВТОРЕНИЯ В КУРСЕ МАТЕМАТИКИ 5-6 КЛАССОВ.
§1. Сущность понятия «продуктивное повторение».
§2. Принципы организации продуктивного повторения и способы их реализации.
§3. Реализация продуктивного повторения в практике обучения математике.
§4. Организация и результаты экспериментального исследования.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА

По отношению к учебному предмету
Математика это нашло выражение в направленности обучения на
интеллектуальное развитие школьников, включающего способность
учащихся к усвоению новых знаний, к самостоятельному поиску, к усвоению новой
информации Г. В. Дорофеев, .
Результаты анализа практики обучения математике в классах
свидетельствуют о том, что большинство учителей математики основной школы
используют преимущественно традиционные подходы к организации повторения,
приводящие к формальному усвоению знаний детьми и нацеленные на использование
методики многократного повторения.
В практике обучения математике сложилось четкое представление о повторении как
об определенном этапе процесса обучения, основной целью которого является
проверка прочности ранее усвоенных учащимися знаний, умений и навыков, и о том,
что прочность знаний достигается за счет
разнообразных повторений. Иными словами, учителя оказались не готовы к
реализации идей развивающего обучения, которые заявлены в современных
концепциях.
Таким образом, обозначилось противоречие между направленностью обучения на
развитие учащихся и способами организации повторительной работы в практике
обучения математике в классах. В связи с этим можно отметить, что имеются
необходимые предпосылки как теоретического, так и практического характера для
проведения исследования по разработке технологии повторения в системе
развивающего обучения.
Решение этой задачи представляется возможным на методическом уровне, так как
именно он позволяет, учитывая содержание курса математики классов,
разработать способы организации повторения в процессе обучения
в математике в системе развивающего обучения, выделить систему
упражнений, способствующих не только формированию прочных и осознанных знаний,
умений и навыков, но и развитию учащихся.
Это обусловило выбор темы диссертационного исследования Технология
продуктивного повторения в процессе обучения математике в 5 6 классах.
Актуальность


ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПОВТОРЕНИЯ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ. Психологопедагогические основы проблемы повторения. Методические аспекты организации повторительной работы. ГЛАВА 2. КЛАССОВ. Сущность понятия продуктивное повторение. О. К оптимизация процесса повторения Авдеева Т. Далингср В. А., Зайкин М. И., Зайченко Н. В., Максименко В. Мухина Л. Безрукова Г. Жилин В. А. Я. Г. В. Дорофеев, . Неразработанностью методики повторения в системе развивающего обучения. Гипотеза исследования. Экспериментально проверить эффективность разработанной технологии. Н. Б. Истомина. Исследование проводилось с года по год и включало несколько этапов. На первом этапе г. На втором этапе г. На третьем этапе г. Апробация и внедрение результатов исследования. ВУЗе г. Мичуринск, г. Тула, г. М. А. Шолохова. Объем и структура диссертации. Психологопедагогические основы проблемы повторения. Аристотелем три принципа сцепления наших представлений. В работах Дж. Поэтому память выступала в теории Д. Общего указания на этот счет дать невозможно.

Рекомендуемые диссертации данного раздела