Система профессионально-методической подготовки преподавателя физики в классическом университете

Введение экспериментальные основания технологии профессиональнометодической
подготовки
Глава 4. Формирование теоретических основ профессиональнометодической
деятельности будущего преподавателя физики
Теоретическая подготовка студентов при изучении раздела Научные основы
школьного курса физики
Теоретическое обобщение в содержании курса Теория и методика обучения физике
частные вопросы
Самостоятельная работа студентов
Выводы по главе 4
Глава 5. Формирование профессиональнометодических умений
Анализ подходов к классификации педагогических умений
Формирование профессиональнометодической умений в рамках нормативного курса
Практикум по основам преподавания школьного курса физики
Формирование экспериментальных умений
Формирование умений обучать решению физических задач
Организация педагогической практики студентов университета
Выводы по главе 5
Глава6. Организация научноисследовательской деятельности студентов в системе
профессиональнометодической подготовки
Система научноисследовательской деятельности
Проектирование авторских программ
Выпускная квалификационная работа
Выводы по главе 6
Заключение
Литература


И Самойленко, Г. П. Стефановой, В. Тулькибаевой, Усовой, Л. С. Хижняковой, Т. Н. Шамало, Шаповалова, Н. Шароновой, О. Н. Шиловой и др. И.М. Агибовой, И. В. Гребенева, Л. Захаровой, З. И. Ереминой, Крысановой, Л. А. Манчевой, В. М. Соколова, В. Соколовой, Т. Н. Степановой и др. Он рассмотрен в работах П. Анохина, С. И. Архангельского, В. П. Беспалько, В. И. Ге нецианского, Н. Кузьминой, В. Н. Максимовой, В. П. Симонова, Е. Э. Смирновой, Л. Ф. Спирина, Н. Талызиной и др. Преподаватель. Преподаватель. Преподаватель, что составило проблему нашего исследования. Преподаватель. Преподаватель. Физика. Методы исследования. Исследование проводилось с по г. Первый этап г. Преподаватель. На втором этапе г. России. Третий этап г. Новосибирск, Иркутск, УланУдэ, , , , , . Преподаватель специальности Физика. ГЕКАДЕМ, который используется в организации дистанционного обучения. Преподаватель. Преподаватель. Преподаватель. Преподаватель. Структура диссертации. В списке литературы 5 наименований. Преподаватель. II части. В заключении констатируются основные результаты и выводы исследования. России. В.М. Бехтерева, В. П. Вахтерова, П. Ф. Капте рева, П. А.П. Нечаева, Н. И. Пирогова, К. Д. Ушинского и др. России, и особенно с основанием в г. Московского университета. Основатель первого российского университета, М. Академии наук. Разрабатывая требования к университетскому образованию, М. Активная педагогическая и научная деятельность М. Проводниками идей и традиций М. Поповский и Х. Х.А. Поповского, Д. России 6 . В г. Казань для работы учителями в гимназиях. В связи с этим в университете в гг. Московского университета. В г. Способ учения. Большое влияние на развитие отечественной науки и высшей школы в г. XIX в. Дерптского университета г. Н.И. Пирогов, М. С. Куторга, В. И. Даль и др. Н.И. Пирогова. Концепция высшего образования Н. Н.И. Многие из положений Н. В первые годы XIX в. Университетский Устав г. России были созданы восемь учебных округов. Харьковский. По Уставу , г. После реформ г. Александра 1 в г. Казанском. В е г. Е.О. Гугеля, Гурьева, А. Ободовского и др. В.М. Попов там же, с. Анализируя проблемы университетов в России и Устав г. Г.М. В Министерстве народного просвещения в г. Во второй половине XIX в. Главный и другие пединституты. Вместо них в г. Каждый кандидат готовился к преподаванию двух предметов. Общими и обязательными для всех были педагогика и дидактика. К.Д. Ушинского, Н. И. Пирогова, Н. Т.Н. Грановского, Н. С.М. Соловьева и др. К г. В.О. И.Л. Чебышева, естествоиспытателя И. М. Сеченова и др. XX века. Университетского устава г. В г. Курс академии был рассчитан на два года. В г. Одессе для лиц с университетским образованием. России XIX начала XX в. С.Д. В гг. В г. В г. ВКВШ, укрепляющий централизацию управления вузами. В ведомство ВКВШ в г. В г. В ряде университетов, в частности, Нижегородском, Омском, Томском и др. И.В. Гребенева, З. Л.А. Сергеевой, В. М. Соколова, В. В. Соколовой, Т. И. Степановой и др. XX в. Законе Российской федерации Об образовании. Преподаватель и Преподаватель высшей школы для студентов университетов. В монофафии В. Преподаватель в условиях классического университета , с. Физик. Преподаватель с соответствующей записью в дипломе. Преподаватель . Преподаватель г. Преподаватель. А.М. Донсковой, А. Г. Геринг, В. И.В. Захарова, Л. Л. Леоновой, Лодыжец, Е. С. Ляхович, и др. Классическое наследие В. Гумбольдта, Дж. Ньюмена, Н. И. Каресва, X. ОртегииГассета, А. Флекснера, Н. Уайтхеда, Р. Хатчинса, Ю. К.Ясперса и др. Дж. Цель университетского образования Дж. Понятие классический университет утвердилось в XIX в. Немецкий философ К. В концепции европейского университета XX в. А. Уайтхеда и немецкого философа К. Ясперса. В федеральной целевой программе Университеты России в XXI в. Развитие фундаментальных научных исследований страны. Развитие межуниверситетских учебнонаучных проектов и связей. По мнению В. Ьи. Российского общества. Создание условий для полноценного развития личности студента. О.Н. Голубевой, А. Д. Сухановым , с.