Реализация возможностей информационных технологий в процессе совершенствования методических подходов к изучению русского языка

ОГЛАВЛЕНИЕ
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Научнопедагогические аспекты изучения русского языка в
условиях информатизации образования.
 1. Анализ научнометодической литературы по проблемам использования средств информационных технологий при изучении русского языка в
условиях информатизации образования.
2. Педагогические цели использования средств информационных
технологий в процессе обучения русскому языку
3. Реализация возможностей программного обеспечения в процессе обучения русскому языку в условиях личностно ориентированного подхода 4. Требования к структуре, содержанию учебного материала и организации учебной деятельности с использованием средств
информационных технологий на уроках русского языка.
Выводы по главе I
Глава II. Методические аспекты обучения учителей русского языка в области использования средств информационных технологий в процессе
преподавания
1. Основные направления обучения учителей русского языка использованию
средств информационных технологий в профессиональной деятельности 
2. Методические аспекты изучения русского языка с применением средств информационных технологий на примере темы Имя существительное как
часть речи.
3. Проектирование программного средства обучающего назначения по
теме Имя существительное как часть речи.
 4. Структура и содержание обучения учителей русского языка на примере курса Использование средств информационных технологий в процессе изучения русского языка
5. Организация и проведение педагогического эксперимента.
Выводы по 2 главе. 
Основные результаты исследования
Библиография


Суть информатизации образования заключается в создании условий учащимся для свободного доступа к большим объемам активной информации в базах данных, базах знаний, электронных архивах, справочниках, энциклопедиях [7]. В настоящее время, как в России, так и за рубежом учёные пришли к выводу о невозможности дальнейшего развития систем образования только традиционными путями. Одним из основных положений концепции информатизации образования является то, что она «позволит педагогам качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения» [,]. Основным инструментом содержательной методологической и организационной перестройки образования становится процесс информатизации, который несёт в себе новые потенциальные возможности обеспечения сферы образования методикой и практикой разработки и использования новых технологий, направленных для целей обучения и воспитания. Термин «технология» имеет множество толкований. В широком смысле под технологией понимают науку о законах производства материальных благ, вкладывая в нее три основные части: идеологию, т. Эти составляющие называют соответственно информационной, инструментальной и социальной [2, с. Технология — это совокупность производственных методов и процессов в определении приемов, применяемых в какой-либо отрасли производства, в деле, мастерстве, искусстве, а также научное описание способов производства [, с. В современных словарях это слово трактуется в традиционном, сугубо техническом значении. Под технологией, как правило, понимается совокупность методов обработки сырья и процессов производства, а также их научное описание. Энциклопедический словарь» даёт сходное определение, но несколько расширяет его «. Слово «технология» применительно к воспитанию вошло в лексикон педагогической науки тогда, когда внимание специалистов обратилось к искусству воздействия на личность ребенка. В настоящее время в современной педагогике вошло понятие «педагогические технологии». Педагогическая технология выявляет профессионально значимые умения педагогов «по организации воздействия на ученика, предлагает способы и степень осмысления учащимися собственной деятельности» []. Основное назначение педагогического воздействия заключается в переводе ребёнка на позиции субъекта. Для этого педагогу, кроме общепедагогических знаний и умений необходимо владеть техническим и технологическим инструментарием, позволяющим ему выстраивать и осуществлять воздействие при взаимодействии с ребёнком и развитии его личности. Таким образом, технология обучения - результат проектирования учебно-познавательной деятельности учащихся и преподавания, направленное на достижение целей определённой методической системы обучения. Все технологии в практике называются информационными технологиями (ИТ). Информатизация образования невозможна без перехода в учебно-воспитательном процессе на ИТ, которые в настоящее время являются основами информатизации человеческой деятельности на современном этапе и включающие как процессы обработки и передачи информации, так и технику, с помощью которой можно реализовать эти процессы. ИТ служат уникальным примером синтеза электронно-вычислительной техники и средства передачи информации, они самым тесным образом связаны с практической деятельностью человека, делают доступными информационные ресурсы, которыми располагает общество, и направлены на повышение эффективности трудовой деятельности. ИТ, а использование средств ИТ является одним из наиболее зримых воплощений информатизации образования. Под термином «информационные технологии» понимаются процессы накопления, представления и использования информации с помощью электронных средств [4], «внедряемых в системы организационного управления» [2, с. Проникновение в образовании ИТ повлияло не только на формы организации учебного процесса, но и на содержание учебного материала и потребовало исследовать учебный и воспитательный процессы обучения школьных дисциплин с точки зрения получения информации учащимися, её переработки и использования. По мнению ученых, внедрение средств ИТ в учебном процессе следует рассматривать как новый подход в организации обучения, как новое направление в науке [].