Разноуровневое обучение русскому языку на материале курса 5-7 классов

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2005
  • Место защиты: Самара
  • Количество страниц: 189 с.
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Разноуровневое обучение русскому языку на материале курса 5-7 классов
Оглавление Разноуровневое обучение русскому языку на материале курса 5-7 классов
Содержание Разноуровневое обучение русскому языку на материале курса 5-7 классов
Глава I. Психологопедагогические основы дифференцированного обучения в школе
История разработки вопроса об индивидуализированном и дифференцированном
обучении
Понятие индивидуализации и дифференциации обучения
Особенности изучения индивидуальных особенностей учащихся и возможные типологии
школьников
Глава II. Организация разноуровневого обучения русскому языку
Учт индивидуальных различий учащихся при организации дифференцированного
процесса обучения русскому языку
Характеристика уровневых учебных задач по русскому языку
Диагностирование и контроль при индивидуализированном уровневом обучении
русскому языку
Типология уровневых упражнений по русскому языку, направленных на развитие речи
и мышления учащихся 1
Анализ эффективности предложенной модели разноуровневого обучения русскому
языку 0
Заключение
Библиография


Глава I. Глава II. Приложение 1. Приложение 2. Приложение 3. Приложение 4. Актуальность исследования. З.А. Абасов, Алиев, Е. В.И. Загвяздинский, Н. С. Лейтес, М. Р. Львов, Н. Менчинская, И. М. Осмоловская, С. Л. Рубинштейн, Г. И.С. Якиманская, О. Хлуп. М.К. Акимова, Е. Н. КабановаМеллер, З. Н.С. Лейтес, Б. Л. Ливер, Менчинская, Л. С. Рубинштейн, Б. М. Теплов, Г. Щукина, И. Унт. А.И. Кобызев, Т. К. Донская, Т. Г. Бирюкова, А. И. Власенков. М.В. Алшина, Библер, В. Блинов, Ю. З. Гильбух, И. М. Подгаецкая, Г. И. Щукина. Гипотеза исследования. Б.М. З.И. Калмыкова, Н. С. Лейтсс, Менчинская, И. М. Осмоловская, И. З.А. Абасов, М. М.В. Кларин, Б. Л. Ливер. СОШ 4 города Самары. Русский язык. Апробация и внедрение результатов исследования. МОУ гимназии 3 города Самары. Структура диссертации. Еще Я. Проблема разделения учеников на группы ставилась чешским педагогом О. Хлупом. Учный считал, что . К.Д. М.К. Акимова, И. А.И. Власенков, И. Ф. Горелик, Е. Н. КабановаМеллер, Кирсанов, А. И.Я. Лернер, Е. М. Лысенко, И. М. Осмоловская, С. Л. Рубинштейн, Н. Б.М. Теплов, И. Э. Унт, И. С. Якиманская и другие. С.Л. Рубинштейна 8. Положение С. А без развития мышления учащихся, по мнению . М.К. Акимова, Ю. К. Бабанский, И. Бутузов, Ващенко, А. И. Власенков, И. Ф. Горелик, В. Н. Дружинин, А. Е.Н. Кабанова Меллер, В. В. Лайло, Менчинская, И. С.Л. Рубинштейн, Н. Е. Степанов, И. Э.Унт, И. С. Якиманская. Идеи Л.

Рекомендуемые диссертации данного раздела