Педагогические условия формирования системы дополнительного образования по физике для учащихся 4-6 классов общеобразовательной школы

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2005
  • Место защиты: Нижний Новгород
  • Количество страниц: 159 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Педагогические условия формирования системы дополнительного образования по физике для учащихся 4-6 классов общеобразовательной школы
Оглавление Педагогические условия формирования системы дополнительного образования по физике для учащихся 4-6 классов общеобразовательной школы
Содержание Педагогические условия формирования системы дополнительного образования по физике для учащихся 4-6 классов общеобразовательной школы
1.1.Опыт отечественного и зарубежного естественнонаучного в частности,
физического образования в период реформирования
Дополнительное физическое образование как необходимая составляющая компонента
учебновоспитательного процесса
Причины создания развивающей пропедевтической итеративноадаптивной системы
дополнительного образования по физике. Основные цели и задачи системы
Выводы по главе 1
Глава 2. Средства формирования и управления итеративноадаптивной системой
дополнительного образования в классах общеобразовательной школы в
предметной области физика
Особенности структуры и содержания пропедевтического блока
Основные средства и методы обучения, организации и управления учебным
процессом
Основные формы и подходы в обучении
Выводы по главе 2
Глава 3. Исследование эффективности применения итеративноадаптивной системы
дополнительного образования по физике для
учащихся классов общеобразовательной школы
Выводы по главе 3
Заключение
Библиография


Глава 1. Глава 2. Глава 3. Актуальность исследования. Ю.И. А.Т. Глазунов, В. Г. Разумовский, А. А.Фадсева, Н. Синягина, Н. Б.П. Одияк, Чжу Сяомань, X. Биитшек, У. Д. Джонстон, В. Л. Вульфсон. Л.К. Балясной, Б. Гершунского, В. А. Горского, И . Я. Ланиной, А. Я. Жур киной, С. А. Иванова, М. Чекова и др. В.А. Орлова, Н. С. Пурышевой, В. О.В. Сергушина, Н. А.Ю. Фадеев, Ткачук, Е. М. Шулежко, Е. В. Пойкалайнен и других. Л.С. Выготский, И. П. Волков, Ю. В.А. Горский, А. Т. Глазунов, В. А. Фабрикант, Ю. П. Саламатов и др. И.П. В.А. Горского, Н. М. Зверевой, Ю. М. Орлова, Н. Л. Синевой, С. П. Рубинштейн, А. Леонтьев и др. Ю.К. Бабанского, Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, И. Осмоловской, Н. С. Пурышсвой. С.Л. Рубинштейна др. Он рассмотрен в работах В. Беспалько, В. Г. Афанасьева, Н. Ф. Талызиной и др. Л.С. Выготский, Е. В.А. Горский, С. П.Я. Гальперин, И. А.Н. Леонтьев, С. В.П. Беспалько, Е. Б.С. Гершунский, В. Исследование проводилось в четыре этапа. Твери. Второй этап учебные года теоретикометодологический. Третий этап учебные года экспериментально исследовательский. Четвертый этап учебный год контрольный. Апробация результатов исследования. А.Г. Тверского государственного университета в годах. Твери.

Рекомендуемые диссертации данного раздела