Контекстный подход к обучению математике как средство развития профессионально значимых качеств будущих экономистов-менеджеров

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОНТЕКСТНОГО ПОДХОДА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ
БУДУЩИХ ЭКОНОМИСТОВ МЕНЕДЖЕРОВ, НАПРАВЛЕННОГО НА РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО
ЗНАЧИМЫХ КАЧЕСТВ 
Профессионально значимые качества экономистовменеджеров
и роль математики в их формировании	
 Контекстный подход к обучению студентов в современных условиях	
Организационные формы и методы контекстного обучения математике будущих
экономистовменеджеров	 
Выводы по главе 1	
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ
КОНТЕКСТНОГО ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ БУДУЩИХ ЭКОНОМИСТОВМЕНЕДЖЕРОВ
Комплекс прикладных математических задач, способствующий формированию
профессионально значимых качеств будущих 
экономистовменеджеров	
Методика контекстного обучения математике будущих экономистовменеджеров,
направленная на развитие профессионально значимых качеств	 
 Педагогический эксперимент и его результаты	
Выводы по главе 2	 
ЗАКЛЮЧЕНИЕ	
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ	
ПРИЛОЖЕНИЯ	
Актуальность


ГЛАВА 1. ГЛАВА 2. Актуальность исследования. В.И. Даля толкует его как руководящий чем, кемлибо , с. С.Я. Батышева , Н. Давыдова , Т. А. Дмитренко , А. Б. Каганова , Н. Никитина, Л. И. Романковой 2, А. М. Новикова 4, З. Е.Э. Смирновой 6, 3, Г. В. Суходольского 5, Н. Л.А. Андреева 3, Давыдов , Е. Сутович 3, В. Д. Шадриков 7, Шушерина 3 и др. В.А. Л.Д. Кудрявцев , А. Г. Мордкович 5, А. Е. Мухин 8, А. Е.С. Саватеева 8, В. О.В. Тумашева 8, Л. В. Шкерина 1 др. Е.А. Василевская , Р. П. Исаева , И. С.В. Плотникова 9, С. А. Розанова 9, С. П.Т. Бурмистрова , А. Г. Еленкин , А. Ж. Жафяров, М. Ю. Тумайкина , Д. Ожерельев 8, Л. Д. Рябоконева 7 и др. I Выготский , П. Я. Гальперин , В. В. Давыдов , А. Леонтьев 3, . Н.Ф. Талызина 6, 8 и др. Е.Д. Е.В. Бондаревская , М. Боуэн , И. И. Ильясов , Г. С.В. Панюкова 2, В. А. Петровский 5, К. И.С. Якиманская 5 и др. Бакшаева , М. П. Боброва , Н. В.Н. Кругликов , М. В. Мащенко 0, О. В. Тумашева 8, М. Федорова 0, Ж. К. Холодов, М. Г. Шубик 9 и др. К. Макконелл, С. Брю 7, П. Самуэльсон 0, Р. Шмалензи, Р. Дорнбуш, С. Организация исследования. Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе гг. На втором этапе гг. На третьем этапе гг. Апробация результатов исследования. Сибирского университета потребительской кооперации. Чита, г. Омск, г. Калуга, г. Чита, г. ОмГПУ г. Структура диссертации. ГЛАВА 1. А.Б. М. Розенова 0 и В. М. Розе новой. В. Байденко. Этот вопрос рассматривали Н. Давыдов , Никитин 2, Романов 2, Е. Г.В. Суходольский 5, Н. Ф. Талызина 9 и др. Московского педагогического университета В. Мижериков, М. Н. Ермоленко, Т. Приведем примеры некоторых моделей специалиста. Д.В. Анализируя работы Никитина 2, Е. Э. Смирновой 6, Г. Г.У. Г.У. Относительно любой деятельности, отмечает В. В.Д. Отметим, что употребляемый В. З.А. В своей статье А. Л.И. Л.С. Бляхман , Ж. Гринюк , Д. Е. Сорокин 0, П. Хейне, П. Беттке, Д. Причитко 7 и др. Например, Л. П. Хейне, П. Беттке, Д. Индивидуальность. Рациональность. Всеобщность. Б.Г. Ананьев 2, А. С.Л. В.В. Знаков , А. Н. Леонтьев 3, 4, Тихомиров 3. В работах Л. И. Абалкина 1 и Д. Непосредственное воздействие на сознание экономическая учеба, просвещение. Идеальный экономист, по мнению К. Вместе с тем В. Опираясь на рассмотренные Ж. Рис. Л.Д.