Использование элементов геодезии как средства интегрированного подхода при обучении математике в 5-9 классах

Глава1. Психологопедагогические аспекты использования геодезического материала
как средства интегрированного подхода при обучении математике. стр.
Психолого педагогические аспекты связи математики с элементами
геодезии. стр.
Методические аспекты использования геодезического материала при обучении
математике в основной школе. стр.
Глава 2. Методика организации учебного процесса по математике в классах с
опорой на элементы геодезического материала. стр.
Система организация учебного процесса, реализующая связь математики с
геодезией. стр.
2.2.3адачи геодезического содержания как средство интегрированного подхода при
обучении математике. стр.
Практическоэкскурсионные работы геодезического характера. стр.
2.4 Методика организации экспериментального исследования и анализ
результатов. стр. 3
Заключение. стр.
Библиография


Глава1. Глава 2. Практическоэкскурсионные работы геодезического характера. Заключение. Библиография. Приложение 1 стр. Приложение 2 стр. Приложение 3 стр. Приложение 4 с тр. Приложение 5 стр. Болсс всего в этом нуждается сфера образования и воспитания. Алиев А. Так, английский мыслитель XVII в. В.М. Современный математик А. Ибо геодезия землеразделение, греч. Р.Г. Геньшин В. Н., Знаменский М. А., Наумович С. Л., Трунов И. Объект исследования процесс обучение математике в классах. А.С. Антонова, Л. С. Выгодского. П.Я. В.В. Давыдова, Ю. И.Дика, И. Ф.Зверева, А. Н.Леонтьева, В. А.А. Пинского, А. В.Усовой, К. Д. Ушинского и др. Бадальяна Р. Геньшина В. Н., Знаменского М. А., Наумовича С. Л., Я. И. Перельмана, В. Прочухаева, И. П. Трунова, Г. Фрейденталя, И. М.Шапиро, Х. П.М. Эрдниева, и др. Апробация и внедрение проводились в школах г. Хасавюрта Дагестан, с. Новолакское Новолакского района Дагестан, с. Северная Осетия. Хасавюрта, с. Математика в школе. По материалам исследования опубликовано 5 работ . Но в природе и обществе нет изолированных процессов. Мы согласны с мнением Дорофеева П. МАВ. Провешивают и измеряют базис АВ. АВ в точке К ставят вешку. АВС. К и М. МАВД. В этом мы видим сущность интеграции как категории обучения. Другие относят межпредметные связи к новейшим дидактическим принципам. Межпредметные связи это дидактическое условие.