Дидактическая система обучения технологии мультимедиа студентов-математиков в классическом университете

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПОСТРОЕНИЯ КУРСА МУЛЬТИМЕДИА КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В ОБЛАСТИ МУЛЬТИМЕДИА
1.1 Андрогогический подход к обучению старшекурсников
1.2 Субъектно  деятельностный подход в образовании и творчество
разработчиков
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. ДИДАКТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ КУРСУ МУЛЬТИМЕДИА
2.1 Мультимедиа в госстандартах и рекомендациях i i.
Определение мультимедиа для разработчиков
2.2 Организационные формы, методы и средства обучения курсу Мультимедиа .
2.3 Содержание спецкурса Мультимедиа для математиков.
2.4 Наиболее важные темы содержания курса
2.5 Повышение уровня творческого мышления и профессиональной
самостоятельности студентов в области мультимедиа.
Выводы по главе 2.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Эмпирический подход основывается на анализе педагогической, методической, психолого-педагогической, технической литературы по проблеме диссертации, изучении и анализе педагогического опыта, педагогических наблюдениях, анкетировании, проведении педагогического эксперимента, статистической обработке и анализе результатов. Экспериментальные исследования проводились в группах студентов III, IV курсов, специализирующихся на кафедре математического обеспечения ЭВМ факультета Вычислительной математики и кибернетики (ВМК) Нижегородского государственного университета им. Н.И. Лобачевского (ННГУ), в группах магистров первого года обучения ВМК ИНГУ, в лаборатории мультимедиа разработок управления информатизации ННГУ при написании студентами и магистрами курсовых, дипломных работ и прохождении производственной практики. На первом этапе выяснялось, какими знаниями в области мультимедиа обладают студенты третьего курса, прослушавшие до этого различные курсы по информационным технологиям, включая операционные системы, методы программирования, компьютерную графику, и каким они обладают уровнем творческого мышления и профессиональной самостоятельности. На втором этапе формировался новый уровень творческого мышления и профессиональной самостоятельности. Прослушивание специального курса «Мультимедиа» и успешное выполнение зачетных курсовых работ. Прохождение производственной практики в лаборатории мультимедиа разработок, консультации с сотрудниками лаборатории при выполнении производственных заданий. Выполнение дипломной работы в лаборатории, самостоятельный выбор способа решения поставленных задач при постоянном обсуждении вопросов дипломного проектирования с научным руководителем и сотрудниками лаборатории. Разработаны теоретико-методологические подходы для повышения уровня творческого мышления и профессиональной самостоятельности в области мультимедиа. Определено содержание понятия «мультимедиа для разработчиков». Определен набор учебных разделов, входящих в понятие «мультимедиа для разработчиков». Разработана дидактическая система для повышения уровня творческого мышления и профессиональной самостоятельности студентов-математиков в области мультимедиа. Заключается в разработке теоретико-методологического обоснования построения специального курса «Мультимедиа» как средства формирования творческого мышления и профессиональной самостоятельности в области мультимедиа на основе андрогогического и субъектно-деятельностного подходов к образованию старшекурсников. Разработаны программа учебного специального курса «Мультимедиа», планы практических занятий, темы курсовых и дипломных работ. Теоретико-методологическое обоснование построения курса «Мультимедиа» на основе андрогогического и субъектно-деятельностного подхода к образованию старшекурсников. Организационные формы, методы и средства обучения курсу «Мультимедиа» студентов-математиков в классическом университете. Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования были обсуждены и апробированы на научно-методических семинарах и заседаниях кафедры математического обеспечения факультета Вычислительной математики и кибернетики Нижегородского государственного университета, на Международной конференции по компьютерной геометрии и графике (, ), Всероссийской научно-практической конференции по графическим технологиям (, , , ,), Международной конференции по Компьютерной графике и Машинному Зрению СгарЫсоп”(, ), II Международной конференции "Новейшие информационные технологии как инструмент повышения эффективности управления" (), VI Международном конгрессе по математическому моделированию (), V и VI Международной научно-методической конференции преподавателей вузов, ученых и специалистов (, ). Результаты исследования внедрены в учебный процесс Нижегородского государственного университета, по предложенной методике обучалось более 0 студентов и магистров ННГУ. Структура диссертации определена задачами диссертационного исследования, логикой раскрытия темы; диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, иллюстраций и приложений.