Ансамблевое музицирование подростков в классе общего фортепиано как фактор развивающего обучения : В детской музыкальной школе

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2005
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 153 с.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Ансамблевое музицирование подростков в классе общего фортепиано как фактор развивающего обучения : В детской музыкальной школе
Оглавление Ансамблевое музицирование подростков в классе общего фортепиано как фактор развивающего обучения : В детской музыкальной школе
Содержание Ансамблевое музицирование подростков в классе общего фортепиано как фактор развивающего обучения : В детской музыкальной школе
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ
АНСАМБЛЕВОГО МУЗИЦИРОВАНИЯ ПОДРОСТКОВ
НА ЗАНЯТИЯХ ПО ОБЩЕМУ ФОРТЕПИАНО
В ДЕТСКОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.
1.1. Проблема ансамблевого музицирования в музыкальнопедагогической теории и практике.
1.2. Музицирование как вид деятельности.
1.3. Психологовозрастные особенности подростков
1.4. Предмет общее фортепиано в детской музыкальной школе.
ГЛАВА II. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
АНСАМБЛЕВОГО МУЗИЦИРОВАНИЯ КАК ФАКТОРА РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
2.1. Содержание и методика опытноэкспериментальной работы
2.2. Констатирующий эксперимент.
2.3. Формирующий эксперимент
2.4. Контрольный эксперимент.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Объект исследования - процесс обучения игре на фортепиано учащихся подросткового возраста в классе общего фортепиано детской музыкальной школы. Предмет исследования - факторы, способствующие развитию комплекса музыкальных способностей и мышления подростков на занятиях по общему фортепиано в детской музыкальной школе средствами ансамблевого музицирования. Его цель заключалась в научном обосновании и разработке методики преподавания общего фортепиано учащимся подросткового возраста на основе ансамблевого музицирования как фактора развивающего обучения. Методологическую основу исследования составили: концепции системного (М. С. Каган, Э. Г. Юдин и др. B.C. Ильин, В. В. Кра-евский и др. А.Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн); положение о личности как субъекте совместной деятельности и собственного развития в обучении (К. А. Абульханова-Славская, Б. Д. Эльконин); теория развивающего обучения и концепция о культурно-исторической обусловленности развития психики Л. С. Выготского. Теоретической основой исследования явились: труды специалистов по проблемам деятельностно-творческой сущности человека, его творческой активности (A. B. Брушлинский, Л. С. Выготский, Г. С. Батищев, Я. А. Пономарев и др. Б.Г. Ананьев, А. Г. Асмо-лов, Л. И. Божович, Б. Ф. Ломов, A. B. Мудрик, С. Л. Рубинштейн и др. А.Г. Асмолов, А. Н. Леонтьев, Б. М. Теплов и др. Л.Л. А. Готсдинер, В. А. Петрушин, Б. М. Теплов и др. O.A. Апраксина, Л. Г. Арчаж-никова и др. При этом особое внимание уделялось работам Г. М. Цыпина, в которых фундаментально разработана концепция развивающего обучения в музыкальной педагогике. Организация исследования. Опытно-экспериментальная работа осуществлялась на базе государственного образовательного учреждения г. Москвы «Детская музыкальная школа им. В.В. Андреева». Первый этап (-гг. На этом этапе была разработана программа исследования в целом. Второй этап (-гг. На данном этапе была апробирована методика преподавания курса общее фортепиано для учащихся-инструменталистов детской музыкальной школы с активным применением ансамблевых форм музицирования. Третий этап (-гг. Практическая значимость исследования. Методика, разработанная автором, позволяет эффективно решать задачи развивающего обучения в системе начального музыкального образования, дает возможность педагогам значительно повысить интерес учащихся к дисциплине общее фортепиано в детской музыкальной школе. Основные положения, выявленные автором исследования, могут расширить и дополнить лекционные курсы по методике преподавания игры на фортепиано. Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечены методологической базой работы и теоретическим обоснованием проблемы; использованием методик, адекватных предмету и задачам исследования. Личное участие диссертанта состоит в непосредственной разработке концептуальной основы исследования, организации и проведении опытноэкспериментальной работы. Ансамблевое музицирование в классе общего фортепиано в детской музыкальной школе является формой работы, соответствующей концепции развивающего обучения и позволяющей эффективно использовать сформулированные Г. Ансамблевое музицирование в классе общего фортепиано является формой работы, максимально способствующей удовлетворению одной из важнейших потребностей подросткового возраста, необходимой для полноценного формирования личности человека - потребности в общении, в частности, общения со сверстниками. Апробация результатов исследования осуществлялась в ходе проведения опытно-экспериментальной работы в государственном образовательном учреждении г. Москвы «Детская музыкальная школа им. В.В. Андреева». Результаты исследования докладывались на заседаниях кафедры хорового дирижирования Московского государственного открытого педагогического университета им. М.А. Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы музыкальной культуры, искусства и образования» (Челябинск, г. Методика преподавания фортепиано» на музыкально-педагогическом факультете Московского государственного открытого педагогического университета им. М.А. Шолохова. Структура работы: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии.

Рекомендуемые диссертации данного раздела