Методическая система обучения информатике студентов гуманитарных вузов

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2006
  • Место защиты: Нижний Новгород
  • Количество страниц: 181 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Методическая система обучения информатике студентов гуманитарных вузов
Оглавление Методическая система обучения информатике студентов гуманитарных вузов
Содержание Методическая система обучения информатике студентов гуманитарных вузов
Содержание
ВВЕДЕНИЕ.
Глава 1. Проблемы и особенности уровневой дифференциации обучения информатике студентов гуманитарного вуза
1.1. Содержание информационной подготовки студентов гуманитарного вуза
1.2. Условия формирования базовой информационной подготовки студентов гуманитарного вуза в лингвистической среде обучения
1.3. Обоснование принципов уровневой дифференциации коммуникативного обучения информатике студентов в гуманитарном вузе.
1.4. Активизация познавательной деятельности студентов на основе проблемного метода обучения
Вывода по главе 1
Глава 2. Методическая система уровневой дифференциации обучения
информатике студентов гуманитарных вузов.
2.1. Методические и организационные аспекты проектирования лингвокоммуникационной технологии информационной подготовки студентов в гуманитарном вузе.
2.2. Формализация индивидуальной траектории обучения студентов в
лингвокоммуникационной образовательной среде
2.3. Модель содержания курса Информатика на основе межпредметных связей гуманитарных дисциплин с информатикой
2.4. Модели знаний и проблемных ситуаций для гипертекстовой технологии информационной подготовки студентов.
Выводы по главе 21.
Глава 3. Организация и проведение педагогического эксперимента
3.1. Подготовка и проведение эксперимента.
3.2. Анализ результатов эксперимента
Выводы по главе 3.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Методическая система обучения информатике студентов гуманитарных вузов, обеспечивающая формирование индивидуальных траекторий обучения, в условиях уровневой дифференциации студентов, на основе создания проблемных ситуаций и реализации системы межпредметных связей гуманитарных дисциплин с информатикой, путем применения гипертекстовых технологий. Структурные элементы содержания базовой информационной подготовки студентов гуманитарных вузов значимые для будущей профессиональной деятельности, предъявляемые в лингвокоммуникационной среде обучения, согласованные с уровнем довузовской информационной подготовки студентов. Результаты эксперимента, доказывающие педагогическую эффективность методической системы обучения информатике студентов гуманитарных вузов и разработанной лингвокоммуникативной гипертекстовой технологии обучения в условиях уровневой дифференциации на основе межпредметных связей информатики с гуманитарными дисциплинами. Достоверность н обоснованность полученных результатов исследования обеспечивается сопоставлением этих результатов с результатами современных психолого-педагогических и методических исследований, апробацией всех материалов в реальном учебном процессе вуза. Апробация результатов работы. IV ежегодной научно-практической конференции «Актуальные вопросы развития образования и производства», Волжская государственная инженерно-педагогическая академия , г. Н.Новгород. Проблемы естественнонаучного и математического образования в инженерных вузах» Волжского государственного инженерно-педагогического университета. Внедрение результатов исследований осуществлялось путем создания и публикации учебных пособий, разработкой и применением автоматизированных систем обучения. Структу ра диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. В первой главе «Проблемы и особенности уровневой дифференциации обучения информатике студентов гуманитарного вуза» рассмотрены тенденции развития образовательного процесса гуманитарного вуза, условия совершенствования информационной подготовки студентов из России и стран СНГ. Во второй главе «Методическая система уровневой дифференциации обучения информатике студентов гуманитарных вузов» рассматриваются вопросы реализации технологии обучения на примере организации самостоятельной работы студентов гуманитарных вузов в ходе информационной подготовки по дисциплине «Информатика». В третьей главе «Организация и проведение педагогического эксперимента» содержится описание и выводы по этапам педагогического эксперимента. Информатизация и гуманизация образования является одной из наиболее характерных особенностей развития образования в мире в последние десятилетия XX века и начала XXI века, чему способствовало углубление процессов политической и экономической интеграции, снижение военного противостояния, развитие глобальных систем телекоммуникаций и другие факторы. В последние годы международное сотрудничество Российской Федерации в области образования в значительной степени получило свое развитие за счет широкого вовлечения в него российских образовательных учреждений и, в первую очередь, высших учебных заведений, так как в соответствии с действующим российским законодательством вузам предоставлено право осуществлять международную деятельность самостоятельно. Анализ исследований, посвященных проблемам перехода от компьютерной грамотности к информационной культуре, показывает, что информатизация образования предполагает гуманитарные изменения содержания образования, направленные на формирование личности нового информационного общества. Глобализация процессов информатизации общества предполагает преподавание знаний фундаментальных основ информатики, ее возможностей и перспектив для всех членов современного общества, и в частности, в гуманитарных вузах, лицеях и колледжах []. При всем при этом не следует принижать значение гуманитаризации образования. В новых социально-экономических условиях, требующих от каждого человека самостоятельности в выборе профессии или смене ее.

Рекомендуемые диссертации данного раздела