Формирование речевой культуры курсантов военно-технического вуза

СОДЕРЖАНИЕ
Введение. 
Глава 1. Теоретические основы формирования речевой культуры
курсантов военнотехнического вуза. 
1.1. Историкопедагогический анализ гуманитарной образовательной парадигмы военнотехнического вуза и современное состояние обучения курсантов коммуникативной деятельности. 
1.2. Сущность и содержание процесса формирования речевой культуры место и роль в развитии профессиональной компетенции военнотехнического специалиста 
1.3. Риторизация процесса обучения дисциплине Русский язык и культура речи 
1.4. Психологопедагогические условия формирования речевой культуры курсантов военнотехнического вуза 
Глава 2. Проектирование модели и обоснование педагогической технологии реализации системы эффективного формирования речевой культуры курсантов военнотехнического вуза. 
2.1. Направления совершенствования обучения русскому языку и культуре речи в военнотехническом вузе для эффективного формирования речевой культуры военнотехнического специалиста. 
2.2. Методологическое обоснование проектирования педагогической системы эффективного формирования речевой культуры курсантов и технология ее реализации 
2.3 Методические аспекты формирования речевой культуры курсантов в системе совершенствования обучения русскому языку И культуре речи 
2.4. Опытноэкспериментальная проверка педагогической системы эффективного формирования речевой культуры курсантов. 
Заключение. 
Библиография


Таким образом, становление и развитие обучающегося должно обеспечить его способность к созиданию и диалогу с самим собой, обществом, миром. Многоаспектная и одновременно системно-целостная природа образования обуславливает стратегию развития образовательного процесса как поступательное движение от фрагментарно-репродуктивно-информационного к интегрированному, от созерцательного - к коммуникативно-деятельностному обучению. В контексте изложенного представляется, что интеграция гуманитарной, естественно-научной и технической составляющих содержания высшего военного образования является обязательным условием формирования гармонично развитой личности военного специалиста. Таким образом, основными принципами совершенствования системы высшего военно-технического образования должны стать гуманизация и гуманитаризация учебного процесса. Необходимо развитие такой образовательной системы военной школы, которая бы органично входила в общую гуманитарную культуру, соответствуя ее ценностным установкам и принципам. При этом этикогуманистическая направленность современного высшего военного образования не должна вступать в противоречие с его традиционной задачей - подготовкой квалифицированных военно-технических специалистов, способных к активным боевым действиям по защите рубежей Родины. Гуманитарная направленность обучения - актуальная проблема военно-инженерной подготовки, отражающая противоречивые взаимоотношения так называемой «технической культуры» и «общечеловеческой, гуманитарной». Это введенное еще в е гг. Ч.Сноу разделение на гуманитарное и естественно-научное мышление сегодня показало свою несостоятельность, так как гуманитарный компонент присутствует везде, где речь идет о человеке вообще. Общеизвестно, что термин «гуманитарный» обозначает «человеческая природа, образованность, духовная культура» [8]. Субъектом и объектом любой научной деятельности является человек. Понимание данного обстоятельства служит предпосылкой гуманитаризации любого научного знания. Смысл гуманитаризации состоит в том, чтобы приобщить обучающегося к духовной культуре, творческой деятельности, вооружить его методами научного поиска. Гуманитарная парадигма в образовании предполагает познание человеком не только законов природы, общества, но и самого себя, своей уникальной че-ловеческой сущности, своей психологии, познание отношений между людьми, целей и средств человеческого общения в многообразии его форм. Самопознание человека - суть и смысл гумаиитарности. Гуманитаризировать военно-техническое образование - значит, сделать его личностно-ориентированным, субъективно значимым. Поэтому не стоит противопоставлять военно-техническую культуру общечеловеческой/гуманитарной. Гуманитаризация дисциплин военно-технического вуза связана с умением преподавателя показать на их основе этическое и эстетическое отношение к миру, людям и самому себе. Важно, чтобы совершенствование технических умений не уводило курсантов от гуманитарной сущности любого знания, от осознания ценности человеческого бытия. Это значит, что одним из направлений гуманитаризации военно-технического знания является осуществление межпредметных связей, интеграция его с другими составляющими вузовского образования. Одно без другого невозможно. Поэтому содержание военно-технического образования должно способствовать решению проблемы жизненного самоопределения курсанта. Для этого гуманитарный компонент военно-технического знания должен стимулировать формирование структуры социальных и духовных потребностей личности. Сегодня необходимы продуманные действия в области военнотехнического образования, творческая, созидательная деятельность педагогов, основанная на принципе культуросообразности. При этом культура должна рассматриваться не только как среда развития, но и как средство, цель образования. Образовательно-культурная среда военно-учебного заведения должна способствовать реализации главной цели - подготовка высококультурной, профессионально ориентированной личности. Человек культуры» (B. C. Библер, Е. В. Бондаревская, Ю.