Реализация углубленного обучения математике в сельской школе с использованием информационно-коммуникационных технологий

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава 1. Теоретические основы использования информационнокоммуникационных технологий в образовательном процессе сельской школы
1.1. Феномен дистанционного обучения в педагогической
теории и практике.
1.2. Предпосылки использования информационнокоммуникационных технологий в образовательном 
процессе сельской школы.
1.3. Дидактическая модель углубленного обучения математике в сельской школе с использованием информационнокоммуникационных технологий.
Выводы по главе 1.
Глава 2. Методические аспекты реализации углубленного обучения математике в сельской школе с использованием информационнокоммуникационных технологий.
2.1. Отбор средств информационнокоммуникационных технологий для углубленного обучения математике
в сельской школе
2.2. Основы конструирования методического обеспечения углубленного обучения математике с использованием информационнокоммуникационных технологий.
2.3. Постановка и результаты педагогического эксперимента 
Выводы по главе 2
Заключение.
Библиография


Всероссийской конференции «Сельская школа России: история и современность» (г. Ярославль, г. Внедрение результатов диссертационного исследования осуществлялось в сельских образовательных учреждениях Арзамасского района Нижегородской области: Большетумановской средней школе, Красносельской средней школе и Слизневской средней школе. Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечены опорой на теоретические разработки в области педагогики, теории и методики обучения математике; использованием разнообразных методов исследования, их адекватностью целям и задачам диссертационного исследования, сочетанием качественного и количественного анализа экспериментальных данных, включая использование методов математической статистики. Основы конструирования методических материалов для углубленного обучения математике в сельской школе с использованием информационнокоммуникационных технологий включают пофрагментное представление теоретического материала с системой упражнений для его усвоения, выделение обобщенных схем решения типовых задач с иллюстрационным материалом, раскрывающим основные шаги решения, составление заданий для самостоятельного решения с возможностью выбора различного уровня эвристик, принципы отбора тестовых заданий для итогового контроля. Структура диссертации: диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения. Развитие современного общества происходит в эпоху информатизации, характеризующейся применением информационных и коммуникационных технологий во многих сферах человеческой деятельности, в том числе и в сфере образования. Использование современных телекоммуникационных технологий в учебном процессе может обеспечить передачу знаний и доступ к разнообразной учебной информации наравне с традиционным обучением, а иногда и более интенсивно и эффективнее. Одним из направлений применения информационно-коммуникационных технологий в образовании является дистанционное обучение. Понятие дистанционного обучения (Distance Education) заимствовано из английского языка и практики образования Канады и США и означает обучение на расстоянии, когда учитель и учащиеся разделены пространственно. Сегодня большое внимание уделяется развитию дистанционного образования - комплексу образовательных услуг, которые предоставляются пользователю с помощью специализированной информационно-образовательной среды на любом расстоянии от учреждений образования. Спецификой данной формы обучения является то, что обучаемый не только должен усвоить определенную сумму знаний, но и научиться самостоятельно их приобретать, работать с информацией, овладеть способами познавательной деятельности, которые в дальнейшем мог бы применять в условиях непрерывного самообразования. Кроме того, дистанционное образование, индивидуализированное по своей сути, не должно, вместе с тем ,исключать возможности коммуникации не только с преподавателем, но и с другими партнерами, сотрудничества в процессе разного рода познавательной и творческой деятельности. С развитием дистанционного обучения связывается надежда на решение ряда социально-экономических проблем: повышение общеобразовательного уровня населения; расширение доступа к высшим уровням образования; удовлетворение потребностей в высшем образовании; организация регулярного повышения квалификации специалистов различных направлений. Система дистанционного обучения должна ориентироваться на обеспечение населения различных регионов России возможностью получения современного образования. Это требует детальной проработки нормативного, учебнометодического и организационного обеспечения. В условиях охвата значительных территорий приходится решать массу сложнейших технологических задач по обеспечению функционирования разветвленной сети учебных центров, контролю качества организации учебного процесса, подготовке преподавательского состава и массу других проблем. Но, если такая система будет создана, она предопределит условия появления уникальной образовательной среды, обеспечивающей возможность обучения в ведущих вузах населения всех регионов России.