Моделирование текста как средство формирования коммуникативной компетенции учащихся

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2006
  • Место защиты: Нижний Новгород
  • Количество страниц: 271 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Моделирование текста как средство формирования коммуникативной компетенции учащихся
Оглавление Моделирование текста как средство формирования коммуникативной компетенции учащихся
Содержание Моделирование текста как средство формирования коммуникативной компетенции учащихся
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ .
ГЛАВА I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ МОДЕЛИРОВАНИЯ ТЕКСТА В УЧЕБНЫХ ЦЕЛЯХ
1.1. Модель как философская категория
1.2. Модель текста как средство получения новых знанпй
1.3. Проблема смысла в концепциях текста .
Выводы по первой главе .
ГЛАВА II. СОСТОЯНИЕ ОБУЧЕНИЯ ТЕКСТБРАВАНИЮ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
2.1. Содержание и структура текста в школьных программах и учебниках .
2.2. Психологический аспект модельной деятельности в процессе обучения русскому языку. .
2.3. Определение уровня владения текстом учащихся УШ1Х классов общеобразовательной школы. Констатирующий эксперимент .
Выводы по второй главе
ГЛАВА III. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ МОДЕЛИРОВАНИЮ ТЕКСТА УЧАЩ4ХСЯ УШ1Х КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
3.1. Экспериментальная программа обучения
моделированию текста
3.2. Методы и приемы экспериментального обучения моделированию текста
3.3. Система упражнений. Формы контроля
Вывода по третьей главе .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .
ЛИТЕРАТУРА


Впервые в лингвистической литературе термин «модель» употреблен в г. Харрисом, позже Ч. Хоккетом и Н. Хомским. Понятие «модель» в лингвистике, как и в других науках, не имеет однозначного толкования. А.Ф. Чжао Юань-жень. Кроме них, А. Ф. Лосев выводит еще 7 значений модели: «воспроизведение пассивное», «активно-физическое воспроизведение», «воспроизведение ради практически-экспериментальных целей», «установление математического соответствия», «теоретиче-ски-математическое моделирование», «знаковая модель» и «кибернетическая модель» [Там же, с. На основе обобщения данных значений А. Ф. Лосев дает определение языковой модели, имеющее методологическую ценность для нашего исследования: «Языковая модель есть упорядоченное множество языковых элементов (или кортеж) , которое является едино-раздельным целым, содержащим в себе как принцип своего упорядочения (или организации), так и расчлененность всех входящих з него элементов и их комбинаций, и которое на одних звуковых материалах воспроизводит структуру каких-нибудь других звуковых материалов» [Там же, с. Значение же понятия моделирования в лингвистике сводится к следующему: «Языковое моделирование понимается. Специфика лингвистического моделирования обусловлена в первую очередь предметом исследования. Лингвистическое моделирование имеет дело с языком как системой или результатом его функционирования . Языковые модели - модели знаковые. В силу своей знаковости языковая модель по своей физической природе не имеет ничего общего с природой моделируемого объекта. Отражение знаковыми моделями действительности обеспечивается их изоморфизмом по отношению к этой действительности. А.Ф. Лосев приводит другую особенность лингвистических моделей, их двуштановость: «Языковая структура и языковая модель всегда двуплановы. Моделироваться в языке может как сама система языка, так и основные языковые единицы. Наиболее полная классификация лингвистических моделей представлена в работах A. A. Зиновьева и И. По характеру исходных объектов возможны модели анализа и модели синтеза. Модели анализа исходят из некоторого множества фраз. Процесс моделирования идет от фактов речи к системе языка. Модели синтеза, наоборот, порождают некоторое множество фраз, моделирование опирается на некоторую систему правил, некую грамматику. По возможности алгоритмизации выделяются модели конструктивные и неконструктивные. Важность неконструктивных моделей в том, что они помогают выяснить понятия, необходимые для построения конструктивных моделей. Оба основания классификации связаны по следующему принципу: «каждая модель порождения есть модель конструктивная, но обратное неверно, не всякая конструктивная модель есть модель порождения некоторого множества фраз» [5, с. В зависимости от применяемого аппарата модели делятся на множественные и статистические. Любая статистическая модель основана на определенной множественной модели. Кроме представленной классификации, в научной литературе существует деление лингвистических моделей по содержанию (модель языковой системыг модели единиц языка (модель фонемы, слова, словосочетания, предложения, текста)) . Возвращаясь к общей классификации моделей, отметим еще один существенный принцип - назначение модели, что наиболее значимо для нашего исследования. Исходя из назначения, выделяют модели исследовательские и дидактические. При классификации моделей учитываются также стороны и аспекты моделируемого объекта и моделирующего субъекта (модели учащихся, учителя в педагогике, модели школьных сочинений), метод моделирования (фреймовое, сетевое, алгоритмическое), степень воплощения (объективированные и необъективированные модели) . Разумеется, конкретные модели, как правило, строятся на базе сочетания нескольких оснований. Основные типы моделей текста определяются отношением «субъект - текст». Различают познавательные и прагматические модели текста. Познавательные модели являются формой организации и представления знаний, средством введения новых знаний в имеющиеся (модели анализа готового текста).

Рекомендуемые диссертации данного раздела