Методическая система контроля качества обучения информатике студентов вуза

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы контроля качества обучения информатике
1.1. Контроль качества обучения в современной педагогической науке и практике
1.2. Роль информационнокоммуникационных технологий в контроле качества обучения
Выводы по главе 
Глава 2. Методика функционирования системы контроля качества обучения информатике в условиях локальной компьютерной сети
2.1. Методы контроля качества обучения в условиях информационнокоммуникационных технологий
2.2. Система контроля качества обучения информатике в условиях локальной компьютерной сети
2.3. Контроль качества обучения студентов вуза информатике в условиях локальной компьютерной сети
Выводы по главе 
Глава 3. Организация и проведение педагогического эксперимента
3.1. Цели и задачи эксперимента по разработанной методике в условиях локальной компьютерной сети
3.2. Результаты экспериментального исследования проверки эффективности методической системы контроля качества обучения информатике
Выводы по главе 
Основные результаты и выводы
Библиография


Ингенкампа, А. А.Кузнецова, А. Н. Майорова, М. Мэскона, М. В. Рыжакова, С. Е. Шишова, и др. B.C. Аванесов, В. П.Беспалько, П. Я.Гальперин, Ю. И. Дик, Т. А.Ильина, А. Н. Леонтьев, A. A. Кузнецов, А. О. Татур, С. А. Майоров и др. В.М. Глушкова, А. П. Ершова, Е. И. Машбица, Н. В. Софронова и др. О.А. Козловым, Г. А. Кручининой, И. A.A. Червовой и др. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы был использован комплекс взаимодополняющих методов исследования: анализ психо-лого-педагогической, методологической, специальной литературы по проблеме диссертационного исследования; изучение и анализ педагогического опыта; наблюдение; анкетирование, тестирование, проведение педагогического эксперимента, качественный и количественный анализ его результатов. Опытно-экспериментальная база исследования - Волжский государственный инженерно-педагогический университет и его филиалы в гг. Арзамас, Кстово, Павлово. Методологические основы исследования и поставленные задачи определили процедуру опытно-экспериментальной работы, которая проводилась в период с по гг. Первый этап (- гг. Осуществлялся анализ философской, психолого-педагогической, научно-методической литературы по проблеме оценки эффективности процесса обучения, проводилось исследование основных понятий проблемы. Второй этап (- гг. Осуществлялась разработка технологии оценки профессионального обучения студентов и критериальнооценочного комплекса, уточнялась и корректировалась программа исследования, обобщались полученные результаты, проводился формирующий эксперимент. На третьем этапе (- гг. По результатам исследования определялись основные пути совершенствования системы оценки эффективности обучения информатике студентов в условиях локальной компьютерной сети. Государственному образовательному стандарту н современному уровню развития информационно-коммуникационных технологий. Модель процесса контроля качества обучения студентов вуза информатике, состоящая из целей (в соответствии с Государственным образовательным стандартом), компонентов контроля качества обучения (компьютерное тестирование, проверка практических работ, проверка контрольных практических заданий, проверка самостоятельных работ, зачеты, экзамен), базы данных итогов контроля и анализа качества обучения. Педагогический эксперимент, который подтверждает, что использование методической системы контроля качества обучения информатике студентов вуза в условиях локальной компьютерной сети способствует повышению качества обучения информатике студентов вуза. Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлены логикой системного, интегративно-модульного подходов, рациональным использованием методов теоретико-экспериментальных исследований, полнотой внедрения теоретических исследований в практическую деятельность оценки эффективности профессионального обучения студентов в вузе, личным участием автора в процессе оценки эффективности профессионального обучения студентов в вузе. Апробация и внедрение результатов исследования в практику. Ход и результаты исследования на различных этапах были представлены и обсуждены на заседаниях кафедры математики и информатики Волжского государственного инженерно-педагогического университета ( - гг. III, IV Международных научно -методических конференциях преподавателей вузов, учёных и специалистов «Высокие технологии в педагогическом процессе» (г. Н. Новгород, ВГИПУ, - гг. Н. Новгород, ВГИПУ, - г. Всероссийская научно-практическая конференция «Управление качеством образования в современной России» (г. Пенза, г. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ 1. Государственно-политические, социально-экономические, научно-технические, культурологические преобразования оказали существенное влияние на российское образование. Одной из определяющих реформ с точки зрения обеспечения будущего развития общества сегодня является реформа образования. Позиционирование ее как "модернизации" не меняет ее большого, возможно, определяющего влияния на судьбу общества и государства.