Проблемные ситуации на уроках русской литературы в старших классах якутской школы

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2004
  • Место защиты: Санкт-Петербург
  • Количество страниц: 182 с.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Проблемные ситуации на уроках русской литературы в старших классах якутской школы
Оглавление Проблемные ситуации на уроках русской литературы в старших классах якутской школы
Содержание Проблемные ситуации на уроках русской литературы в старших классах якутской школы
1. Вопросы проблемного обучения в психологии и педагогике
2. Теория и практика проблемного обучения в методике преподавания
литературы.2
ГЛАВА II. Проблемные ситуации мри изучении русской классической ли тературы в якутской школе
1. Характер проблемной ситуации и уровень литературного развития
школьников результаты констатирующего эксперимента4
2. Проблемное изучение романа Преступление и наказание
Ф.М. Достоевского
3. Проблемное изучение сатиры История одного города
М.С. СалтыковаЩедрина0
3 А КЛ ЮЧ ЕН И Е2
БИБЛИОГРАФИЯ


Для этого ученый предлагает, чтобы выявленные . А.М. Чтобы создать проблемную ситуацию, перед учащимися надо поставить такое практическое и теоретическое задание, выполнение которого потребует открытия новых знаний и овладения новыми умениями здесь может идти речь об общей закономерности, общем способе деятельности или об общих условиях реализации деятельности. Задание должно соответствовать интеллектуальным возможностям учащихся. Степень трудности проблемного задания зависит от уровня новизны материала преподавания и от степени его обобщения. Проблемными заданиями могут быть а усвоение, б формулировка вопроса, в практическое задание. Одна и та же проблемная ситуация может быть вызвана различными типами заданий 7. Из всех вышеназванных положений А. М. Матюшкина можно сделать вывод, что проблемность в обучении он понимает не как организационную форму обучения, но как этап в процессе становления действия, психологическую закономерность в процессе усвоения знаний 7, . В последующих работах Ю. М. Матюшкин продолжил исследования в области проблемного обучения, предлагая методические принципы создания проблемных ситуаций В организации мышления надо не только ожидать проблемы, но и ставить их. Цель должна быть ясной. Надо сначала проанализировать проблему сознательно. Хорошая формулировка проблемы составляет половину решения. Уяснение проблемы не только освещает цель, но и помогает увидеть перспективу решения. При решении проблемы ее надо разлагать на элементы, большая часть которых известна и помогает выявить неизвестное.

Рекомендуемые диссертации данного раздела