Подготовка будущего учителя географии к реализации краеведческого подхода в школьном географическом образовании

1.1. Научные и психологопедагогические основы подготовки будущего учителя географии к реализации краеведческого подхода в школьном географическом образовании
1.2. Методические основы подготовки будущего учителя географии к реализации краеведческого подхода в школьном географическом образовании
1.3. Совре.менное состояние подготовки будущего учителя географии к реализации краеведческого подхода в практике педагогических вузов
Выводы по первой главе.
ГЛАВА II. МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ГЕОГРАФИИ К РЕАЛИЗАЦИИ КРАЕВЕДЧЕСКОГО ПОДХОДА В ШКОЛЬНОМ ГЕОГРАФИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ
2.1. Модель подготовки будущего учителя географии к реализации краеведческого подхода в школьном географическом образовании.
2.2. Методические условия подготовки будущего учителя географии к реализации краеведческого подхода в школьном географическом образовании.
2.3. Педагогический эксперимент, методика его организации. Результаты педагогического эксперимента
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Во введении к первому русскому учебнику по естествознанию, составленному академиком В. Ф. Зуевым, говорилось А чтоб польза сего учения ещ явственнее была в своей подробности, то каждое в наместничестве народное училище наипсрвее да примется за познание собственных своих произведений. Из этих рекомендаций можно сделать вывод, что интерес к своему краю уже в то время связывался с педагогическими целями 0. В.П. Вахтеров, постоянно подчркивавший исключительное значение природы и ее объектов в развитии личности. С его идеей предметного обучения было связано стремление приблизить обучение к окружающей жизни, к местным условиям хозяйства, и вс это было поставлено так, чтобы расширить кругозор и стимулировать интерес у личности и вызвать положительные мотивы к практической краеведческой деятельности. Окружающая природа и жизнь вот первые воспитатели человечества. Они воспитали самых отдалнных из наших предков они будут воспитывать и самых отдалнных из наших предков. В.П. Вахтров , с Эта же мысль звучит и в размышлениях П. Д. Юркевича, доказывавшего, что подлинное развитие личности происходит только в том случае, когда ему предоставлена обширная возможность делать непосредственные наблюдения над явлениями природы и человеческой жизни. Ни учитель, ни книга не достигнут успеха, пока ученик не начнт самостоятельно знакомиться с реальными предметами . Видный ученый П. Ф. Каптерев рассматривал внешнюю природу и общество в качестве возбудителей саморазвития человека, где берт сво начало и педагогический процесс.