Иноязычное личностно ориентированное образование на старшей ступени средней школы

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Докторская
  • Год защиты: 2007
  • Место защиты: Санкт-Петербург
  • Количество страниц: 359 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Иноязычное личностно ориентированное образование на старшей ступени средней школы
Оглавление Иноязычное личностно ориентированное образование на старшей ступени средней школы
Содержание Иноязычное личностно ориентированное образование на старшей ступени средней школы
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. 5
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГ ИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ЛИЧНОСТНО
ОРИЕНТИРОВАНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
1.1 .Характеристики понятия личность и субъект и условий
их становления
1.2. Возрастные особенности
старшеклассников
Выводы по I лаве 1
ГЛАВА 2. ОБЩЕПЕДА1ОГИЧЕСКИЕ И ОБЩЕМЕТОДИЧЕСКИЕ
ОСНОВЫ СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА
2.1. Педагогические категории образования, воспитания,
обучения и развития.
2.2. Особенности личностно ориентированного образования
2.3. Тенденции развития современной методики обучения иностранным языкам 3
Выводы по главе 2 8
ГЛАВА 3. КОНЦЕПЦИЯ ИНОЯЗЫЧНОГО ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА СТАРШЕЙ СТУПЕНИ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ. 0
3.1. Общая характеристика и цели иноязычного личностно ориентированного образования на старшей ступени
средней школы. 0
3.2. Развитие критического мышления как важное условие
иноязычного личностно ориентированного образования.5
3.3. Особенности содержания иноязычного личностно ориентированного образования и его организации9
3.4. Условия и принципы реализации иноязычного личностно
ориентированного образования на старшей ступени 7
Выводы по главе 3.7
ГЛАВА 4. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ТЕХНОЛОГИИ ИНОЯЗЫЧНОГО ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА СТАРШЕЙ СТУПЕНИ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ0
4.1. Характеристика основных образовательных средств0
4.2. Технологический принцип разные ученики разные
материалы и задания. 8
4.3. Этапы работы над темой 5
Выводы по главе 4 9
ГЛАВА 5. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОНЦЕПЦИИ ИНОЯЗЫЧНОГО ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО
ОБРАЗОВАНИЯ. 1
5.1. Анализ особенностей российских субъектов образовательного процесса 2
5.2. Экспериментальная работа по реализации положений иноязычного личностно ориентированного образования на
старшей ступени средней школы 7
Выводы по главе 5. 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 5
БИБЛИОГРАФИЯ


Личностный потенциал -это способность личности проявлять себя в качестве личности, выступать автономным, саморегулирующим субъектом активности, целенаправленно изменять внешний мир, это устойчивость к воздействию внешних обстоятельств, гибкое реагирование на изменение внешних и внутренних ситуаций (Леонтьев, :5). Личностный потенциал, по их мнению, не сводится к набору навыков и способностей, которые являются предпосылками успешности деятельности. Личностный потенциал представляет собой интегральную характеристику, систему диспозиций, установок, стратегий, ценностей, смыслов, выступающих в качестве устойчивых критериев и ориентиров в жизнедеятельности. Российские психологи также анализируют основные свойства, необходимые современной личности. Например, Е. Бабошина, ). В другом исследовании выделяются черты, которые составляют позитивный личностный ресурс (способствуют успешному приспособлению человека к окружающему миру, овладению им и преодолению препятствий) (Буровихина, ). Вместе с тем, мы разделяем точку зрения о том, что воспитание личности не является жестко заданным обществом или кем-то другим выращиванием определенной, общей для всех детей личности, характеризуемой конечным набором качеств. Более того, мы будем исходить из позиции, что «личность - это не сумма качеств» (Б. М.Теплов), которые обусловливаются однозначно определенными условиями. Таким образом, говоря о соотношении понятий «личность» и «субъект», еще раз подчеркнем, что «личность является атрибутивной характеристикой каждого человеческого субъекта, но не Самим этим субъектом», «личность -это система мотивационных отношений, которую имеет субъект» (Орлов,:8). Или, по словам В. И.Слободчикова и Е. И.Исаева, «личность - это субъект, свободно определившийся, выработавший свою позицию в пространстве культуры и времени истории» (:1). Это способ действий, образ бытия; это - субъект поступации» (с. Субъектность — характеристика личности, отражающая ее активность по отношению к обществу и самой себе» (Улыбина,:0). В субъектносги «реализуется важнейшая интенция человека как субъекта - стремление к проявлению и реализации себя как в пространстве собственного внутреннего мира, так и в пространстве окружающего мира (Вачков,:). Таким образом, личность и субъектность - это взаимосвязанные и взаимообусловленные стороны одного человека. Становление личности неразрывно связано со становлением человека как субъекта своей деятельности. Собственно личность и развивается через свою активность. С момента рождения человека начинается процесс его развития, т. Этот процесс включает в себя физическое и физиологическое развитие; психическое развитие (усложнение процессов отражения действительности: ощущений, восприятия, мышления, памяти, чувств, воображения, а также появление более сложных образований (потребностей, мотивов деятельностей, способностей, интересов, ценностных ориентаций); социальное развитие (формирование общественных, идеологических, экономических, правовых, профессиональных и других отношений в социуме); духовное развитие (осмысление мира и формирование его образа, становление Я-концепции, взглядов и убеждений и т. Становление личности - это длительный, многофакторный, динамичный процесс формирования личностного и субъектного опыта во всем его многообразии, который детерминируется различными как внешними, так и внутренними условиями и происходит как стихийно, так и специально организуется обществом. Совокупность внешних факторов, которая образует конкретное социальное пространство, включаясь в которое, ребенок включается в культурные связи общества, называют социокультурной средой. Частью этой среды является образовательная среда, которая рассматривается «как система влияний и условий формирования личности, а также возможностей для ее развития, содержащихся в социальном пространственно-предметном окружении» (Александрова, :2). К компонентам среды относят всю совокупность природных и социальных факторов, с которыми может взаимодействовать человек и которые могут влиять на него прямо или косвенно. Вместе с тем, человек не пассивно воспринимает юз действия среды.

Рекомендуемые диссертации данного раздела