Активизация самостоятельной работы студентов технического вуза в процессе графической подготовки

Содержание
Введение.
ГЛАВА 1 АКТИВИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1 Научнометодические аспекты организациисамостоятелыюй работы студентов вуза
1.2 Педагогические условия оранизации самостоятельной .работы студентов
в процессе изучения начертательной .геометрии.
1.3. Система организационнометодического обеспечения активизации самостоятельной работы студен юв в процессе изучения начертательной
геометрии.
Выводы по первой I лаве
2.1. Опытнопоисковая работа по активизации самостоятельной учебнопознавательной дея1ельности студентов в процессе фафической подготовки
2.2 Критерии оценки активности самоегоятельной работысудентов в
процессе графической подготовки.
2.1 Анализ резулыатов опытнопоисковой работы по активизации
самостоятельной учебнопознава1ельнойдеятельности студен юв в процессе графической подютовки
Литература


Возможной и использования комиетентностною подхода в процессе активизации самостоятельной работы студентов исследовались на основе анализа работ В. И. Байденко, Э. Ф. Зеера, И. А. Зимней, II. Э.Э. Сыманюк и др. В.И. Андреева, Ю. К. Бабанскою, М. А. Галагузовой, С. А. Новоселова, П. И. Пидкасисюю, Г. И. Шамовой и др. В плане теоретических подходов к проблеме акшвизации обучения исследование опирается на труды Л. Л. Вербицкого, П. Я. Гальперина, И. Я. Лернера, М. И. Махмуюва, И. Ф. Талызиной и др. В аспекте теории и практики применения технологии контроля и оценки самостоятельной работы студентов исследование ориентировано на труды B. C. Аванесова, В Беспалько, Н. В. Басовой, Н Киселевой, . А. Татур, В. И. Якунина и др. Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ психолого-иедагогической и методической литературы по изучаемой проблеме, педаю1ическое наблюдение, анкетирование, беседа, тестирование, анализ результатов самостоятельной работы студентов, формирующий эксперимент, метод экспертных оценок. Результаты опытно-поисковой работы обрабатывались с использованием непараметрических методов математической сташстики. Опытно-экспериментальной базой исследования были: кафедра графики Уральского государственного универсшета путей сообщения (УрГУПС) в Нкагеринбурге и кафедра общетехнических дисциплин филиала УрГУПС в Нижнем Тагиле. Всею в формирующем эксперименте приняли участие 0 студентов (0 — в филиале УрГУПС и — в УрГУПС). Этапы исследования, Исследование проводилось в четыре этапа. Первый этан (-) - анализ психоло! Второй этап (-) - проведение пробных экспериментов по проверке положений гипотезы, уточнение понятийною аппарата исследования, разработка сфуктуры и содержания интерактивных витагенно-ориентированных творческих заданий по начертательной юометрии, проверка мотивационною эффекта эвристических методов как средства активизации самостоятельной работы студентов в процессе фафической подготовки. Третий этап (-) - разработка ориентировочной основы самостоятельной деятельности студентов в процессе выполнения интерактивных творческих заданий по начертательной геометрии и уточнение критериев успешности их выполнения. Теоретическая значимость исследовании состой! Практическая значимость работы заключается в том, ню полученные в ходе диссертационного исследования результат, предложенный комплекс педагогических мероприяIий, методов и средств активизации самостоятельной работы студентов в процессе графической подготовки могут быть включены в образовательную практику преподавания графических дисциплин в технических вузах и колледжах. Достоверность и обоснованность резул ь гатов исследования обеспечиваются применением современной методологии научного исследования, полидисциплинарным подходом к разработке проблемы, совокупностью методов исследования, адекватных природе исследуемого объекта, значительным объемом выборки студентов и репрезентативностью результатов опы гно-иоисковой работы, подтверждающих правомерность сделанных выводов. Апробация и внедрение результатов исследования. УрГУПС в Нижнем Тагиле (-). Результаты исследования внедрены в образовательный процесс УрГУПС и его филиалов. Всего по результатам исследования автором опубликовано научных труда. Для обеспечения активности студентов в процессе графической подготовки ориентировочная основа их самостоятельной деятельности должна включать в себя следующие необходимые компоненты: цели самостоятельной работы; информацию о структуре учебного материала и рекомендуемой последовательности его самостоятельного изучения; содержание учебного материала и соответствующие учебные и методические пособия; интерактивные творческие задания с пояснением их структуры; описание структуры вигагенно-ориентированной задачи и ее образец; методические рекомендации по применению эвристических методов для разработки ви гагенно-ориентированных задач; критерии успешное ги выполнения интерактивного творческого задания. Структурно диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографическою списка, содержащего 1 наименование, и приложения.