Формирование ключевых компетенций учащихся основной школы при организации исследовательских лабораторий на базе реального физического эксперимента

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Состояние проблемы формирования ключевых компетенций учащихся основной школы в процессе обучения физике.
1.1 Компетентностиый подход
1.2 Ключевые компетенции.
Определения.
Классификации отечественных и зарубежных исследователей
Принципы оценки уровня сформировашгости компетентности.
1.3 Связь с традиционными образовательными параметрами.
Выводы к первой главе
Глава 2. Психолого  педагогические основы методики формирования ключевых компетенций при обучении физике в основной школе
2.1 Модели развития личности.
Модель экологических систем
Развивающее обучение. Концепция Выготского.
2.2 Деятельностный подход и формирование ключевых компетенций 
Теория поэтапного формирования умственных действий.
Этапы осуществления сложных действий.
Контроль за формированием мыслительных операций
2.3 Организационные формы и методы обучения
Формы обучения и формирование ключевых компетенций.
Выбор содержания практических работ для ИЛРЭ.
Выбор содержания практических работ для ИЛРЭ.
Основания для связи с курсом Информатика и ИТ
Выводы ко второй главе.
Глава 3. Методика организации исследовательских лабораторий на базе реального физического эксперимента, как средства формирования ключевых компетенций учащихся
3.1 Модель методики исследовательских лабораторий на базе реального
физического эксперимента.
ИЛРЭ  форма организации деятельности
Функции ИЛРЭ.
Иерархия целей ИЛРЭ
Организация исследовательских лабораторий по физике
3.2 Формирование ключевых компетенций учащихся при реализации
ИЛРЭ Измерение физических величин
3.3 Формирование ключевых компетенций учащихся при реализации
ИЛРЭ Тепловые явления
Выводы к третьей главе
Глава 4. Педагогический эксперимент.
4.1 Организация проведения педагогического эксперимента.
4.2 Проведение педагогического эксперимента.
Констатирующий эксперимент
Поисковый эксперимент.
Обучающий эксперимент.
Контрольный эксперимент.
Выводы к четвертой главе
Заключение
БИБЛИОГРАФИЯ


Третья глава «Методика организации исследовательских лабораторий на базе реального физического эксперимента, как средства формирования ключевых компетенций учащихся» включает в себя рекомендации учителям по планированию, организации и проведению практических работ по физике в форме ИЛРЭ в основной школе. В четвертой главе «Методика проведения и результаты педагогического эксперимента» приводится описание основных этапов педагогического эксперимента, описаны констатирующий, поисковый обучающий и контрольный эксперимент. В заключении сформулированы результаты и выводы, полученные в ходе проведенного исследования. В приложениях приводятся различные учебно-методические материалы (описание лабораторных работ двух ИЛРЭ, задания для текущего и итогового контроля задачи теста PISA и критерии их оценки). Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на научно-методических конференциях МПГУ (, , . Всероссийской научно-практической конференции представителей региональных научно-образовательных сетей «RELARN-» в г. Нижний Новгород ( г. XVIII международной конференции «Применение новых технологий в образовании» в г. Троицк ( г. Современная школа и новые образовательные результаты в контексте международного исследования PISA» АПК и ППРО г. Москва научно-методических семинарах при кафедре теории и методики обучения физике, МПГУ (,, , гг. Результаты исследования внедрены в ГОУ СОШ № , , 5 г. Москвы и ГОУ СОШ № г. Набережные Челны Р. Татарстан. Обоснование целесообразности формирования ключевых компетенций (информационной, коммуникативной, учебно-познавательной) учащихся при организации ученического физического эксперимента в форме решения практических задач в рамках исследовательских лабораторий на базе реального эксперимента. Модель методики организации исследовательских лабораторий на базе реального физического эксперимента, основанная на деятельностном подходе к обучению и использовании компьютера как инструмента для обработки данных эксперимента и оформления его результатов. Методика организации исследовательских лабораторий на базе реального физического эксперимента. Г рук, В. Ю., Проведение практических работ с применением электронных таблиц Excel [Текст]/ В. Ю. Грук// Наука и школа. С. -. Львовский, В. А., Грук, В. Ю. Физика, как учебный предмет в системе Д. Б. Эльконина- В. В. Давыдова [Текст]/ В. А. Львовский, В. Ю. Грук // Точка @РО № 1, научно-практический журнал о развивающем образовании в России и за рубежом. М., - №1, С. Грук В, Изучение Excel на примере обработки данных практических работ [Текст]/ В. Ю. Грук // ИКТ в образовании: Приложение к УГ №4, . С. -. Грук, В. Ю. Изменение содержания практических работ но физике при применении электронных таблиц Excel [Текст]/В. Ю. Грук // Применение новых технологий в образовании: материалы XVIII Международной конференции, Троицк, . С. 8-9-0, п. Грук, В. Ю., Львовский, В. А., Нежной П. Г’. Интерактивные модели как средство развития мышления на уроках физики [Текст] / В. Ю. Грук, В. А. Львовский, П. Г. Нежнов//Конференция представителей региональных научно-образовательных сетей «RELARN-»: материалы конференции. Нижний Новгород, , С. Грук, В. Ю. Физические лаборатории на базе реального эксперимента [Текст ] / В. Ю. Грук // Физическое образование: проблемы и перспективы развития: материалы VII международной научно-методической конференции МПГУ. М.: МП ГУ, . Часть 1. С.-. Грук, В. Ю. Реализация метода проектов при организации физических лабораторий [Текст]/ В. Ю. Грук // Физическое образование: проблемы и перспективы развития: материалы VI международной научно-методической конференции МПГУ - марта г. A.B. Перышкина - М. МПГУ, . Часть 1. С.-. Грук, В. Ю. Ступенчатое формирование научных понятий на уроках физики. Текст]/ В. Ю. Грук // Преподавание физики в высшей школе. М.: Прометей, . С.-. Грук, В. Ю. Выстраивание научно-теоретического знания на уроках физики через разрешение противоречий в процессе учебной деятельности. Текст]/ В. Ю. Грук //Преподавание физики в высшей школе. М.: Прометей, . С.5-. Грук В. Ю. Работа с ірафиками, как средство развития мышления. Текст]/ В. Ю. Грук //Преподавание физики, развивающее ученика, Кн. Под ред. Э.М. Браверман. М.: . Грук, В. Ю., Волик О. Н. Полет идет нормально. Текст]/ В. О.Н. Волик /ЯІаука и школа. Н. Челны, . С.-.