Совершенствование умений и навыков письменной речи студентов нефилологических специальностей

Введение.
Глава I. Теоретические основы обучения письменной речи в отечественных и зарубежных исследованиях
1. Особенности письменной речи как вида речевой деятельности
2. Проблемы обучения письменной речи в отечественной науке
2.1. Отечественный опыт обучения письменной речи
2.2. Текст как единица обучения связной письменной речи
в отечественной науке.
3. Зарубежная методика обучения письменной речи.
4.Сравнительная характеристика отечественного и зарубежного
опыта обучения письменной речи
Выводы по I главе.
Глава II. Резюме как жанр официальноделового и научного стилей 
1. Основы классификации функциональных стилей.
2. Официальноделовой стиль речи
2.1. История и общая характеристика.
2.2. Языковое наполнение жанров делового стиля
3. Научный стиль речи.
3.1 История возникновения и развития, возможные дефиниции.
3.2 Стилевые и жанровые особенности научного стиля
4. Резюме как жанр научного стиля речи в вузе и официальноделового стиля
речи в профессиональной деятельности. Основные значения термина.
Выводы по II главе
Глава III. Описание экспериментальной программы обучения резюме студентов нсфилологических специальностей.
1. Диагностика умений и навыков письменной речи
студентов нефилологических специальностей.
2. Структура и содержание обучения резюме как жанру свободного
текстового отчета.
2.1. Условия и принципы обучения резюме как свободному
текстовому жанру
2.2. Самостоятельная работа студентов как способ
совершенствования профессиональной подготовки.
2.3. Описание экспериментальной программы обучения резюме
как жанру свободного текстового отчета
3. Описание результатов обучающего эксперимента.
Выводы по III главе.
Заключение.
Библиографический список
ВВЕДЕНИЕ


Цель исследования состоит в разработке научнообоснованной методики обогащения письменной практики студентовнефилологов профессионально значимыми письменными жанрами официальноделового стиля. Теоретической базой исследования послужили положения, разработанные в научных трудах по теории и методике обучения письменной речи, психологии, функциональным стилям речи и стилистике текста. Отечественная традиция изучения текста, его цельности и связанности, основы углубленного смыслового чтения, т. Буслаевым Ф. И. и Ушинским К. Д. К современным лиигвометодистам, занимающимися проблемами обучения письменной речи, относятся Бабайцева В. В., Львов М. Р., Власенков А. И., Шанский , Ладыженская Т. А. и т. Психологические основы обучения письменной речи на базе теории развития языковой личности отражены в работах Выготского Л. С., Леонтьева А. Н., Леонтьева , Жинкина Н. И., Зимней И. Описанию функциональных стилей речи, в частности, научной речи и официальноделового стиля посвящены работы Виноградова В. В., Кожиной М. Н., Константиновой Л. А., Будагова , Иссерлиной Е. И., Логиновой К. И., Петрищевой Е. Ф., Рахманина Л. В., Шмелева Д. П., Щербаковой О. В ходе исследования были также изучены работы по зарубежной теории и методике обучения письменной речи , i , i, i, . I. i, i , . Великая Е. В., Тарнаева Л. П., Кузьмина Л. Г., Краснянская И. А., Петренко Н. М., Лазаренко К. А., Береговская Э. М., Голубкова Л. Г., Пассов Е. И., Рогова П. В., Пайвина М. Д., Мильруд Р. П.,. Щукина Ю. Д., Лесохина Т. Б., Симакова Е. Ю., Сафронова В. В., Мусницкая Е. В, Горбатов С. А., Солдатова Н. В., Горбунов , Говорова В. Ф. использованы также материалы Интернет. В диссертации раскрыты различия, существующие в отечественной и зарубежной методиках обучения письменной речи, которые существенным образом влияют на эффективность совершенствования умений и навыков письменной коммуникации. Описаны стилистические особенности жанра резюме, различные виды данного жанра официальноделового и научного стилей. Создана теоретически обоснованная и экспериментально проверенная методика обучения жанру резюме как свободному текстовому жанру на основе взаимодействия основных положений отечественной и зарубежной методики обучения письменной речи. Апробация работы осуществлялась в гг. ОрслГИЭТ и на 2ом и 3ем курсе факультета Экономики и управления ОГУ. Орел, Проблемы языковой подготовки студентов подходы и перспективы г. Воронеж и отражены в девяти публикациях. ГЛАВА I. Любая речевая деятельность может осуществляться в одной из двух форм устной и письменной. В условиях реальной коммуникации наблюдается их постоянное взаимодействие и взаимопроникновение. Любой письменный текст может быть озвучен, то есть, прочитан вслух, а устный записан при помощи технических средств. Основой и письменной, и устной речи является литературная речь, выступающая как ведущая форма существования русского языка и как основа создания научных сочинений, публицистических и художественных произведений, деловой письменности. В то же время устная и письменная формы речи являются самостоятельными и имеют свои характеристики и особенности. Изучая письменную речь в контексте проблем развития высших психических функций, Выготский Л. С. пришел к выводу о том, что она с психологической точки зрения существенно отличается от устной и внутренней речи и представляет собой по отношению к ним специфическое психологическое образование. Ее специфика состоит в том, что она функционирует в условиях отсутствия собеседника, более полно реализует содержание сообщения, порождается иными мотивами и обладает большей произвольностью и осознанностью, чем устная и внутренняя речь Выготский, . Отличительные свойства письменной речи подробно описывает в своей работе Л. А. Константинова. К ним автор относит способность письменной речи к длительному хранению информации, развертывание ее в статическом пространстве, а не во временном что дает пишущему возможность продумывать речь, возвратиться к уже написанному, перестроить предложения и части текста и т.