Обучение самостоятельному решению задач на уроках математики учащихся 7-8 классов в условиях уровневой дифференциации в школах Монголии

Содержание
Введение
ГЛАВА I. Анализ психологопсдагогичсской и методической литературы но вопросу самостоятельной работы учащихся в учебном процессе школ Монголии и России
1.1. Особенности математического образования в основной школе
Монголии.
1.2. Сущность понятия самостоятельная работа учащихся 
1.3. Математическая задача  основной компонент самостоятельной
работы учащихся
1.4. Методические требования к содержанию и проведению
самостоятельных работ но математике
ГЛАВА I I. Организация обучения самостоятельному решению задач на уроках математики у учащихся в 78 классах в условиях уровневой дифференциации
2.1. Роль дифференциации в обучении учащихся решению задач.
2.2. Сущность уровневой дифференциации и дидактические
условия ее реализации для учащихся 78 классах в процессе
обучения.
2.3. Особенности организации обучения самостоятельному
решению задач при формировании понятия Уравнения у
учащихся 78 классов.
2.4. Организация и проведение эксперимента, его результаты 
Заключение.
Список литературы


Он осветил объективные и субъективные трудности переходного периода, в который вступила Монголия, и выразил надежду, что повышение роли функций ООН в экономическом развитии станет важной частью ее организации [1, с. Возраст детей получения полного среднего образования в странах мира [9, с. Возраст детей начала получения основного образования в странах мира [9, с. В закон «Об образовании» от года внесены следующие изменения: прием детей в I класс с 6 - 7 лет, где есть такие возможности [8, с. В начале ХХ1-го века в Монголии появились новые типы общеобразовательных учреждений. По состоянию на - учебный год из 0 общеобразовательных учреждений 4 (старшая школа-, основная школа-, начальная школа-) принадлежало частным лицам [4, с. Математика является одним из важнейших предметов в школе. В Монгольской школе изучают курс математики в течение лет. В методических литературах по математике указывается общеобразовательные, воспитательные и практические цели обучения. К воспитательным целям относятся: воспитание устойчивого интереса к изучению математики, нравственное, эстетическое воспитание и развитие математического мышления учащихся, воспитание у них математической культуры. К практическим целям отнесено формирование умений применять полученные знания для решения простейших задач жизненной практики, при изучении других предметов, пользоваться математическими инструментами и приборами, самостоятельно добывать знания [0, с. З]. Мы привели фрагмент стандарта по математике для 7-8 классов и в приложениях №1, №5-№ подробнее для общеобразовательных учреждений Монголии и Российской Федерации (в часах): «Базисный учебный план (основное общее образование)», «Примерный недельный учебный план (7-8 классы)», «Учебная нагрузка учащихся по математике», «Примерное тематическое планирование по математике (7-8 классы)» и «Сравнительная учебная нагрузка учащихся (7-8 классы)». Министерство народного образования утверждает учебные программы для всех школ. Этот документ, обязателен для выполнения всеми учителями, администрацией школ и органами народного образования, обеспечивает единство школ и уровней образования. Он включает обязательные учебные предметы и их содержание, а также несколько необязательных учебных предметов и их содержание. На основе учебных программ учителя и администрация школ составляют свои конкретные программы. Этот документ состоит из нескольких частей: первая часть - требования к математической подготовке учащихся в общеобразовательных учреждениях Монголии; вторая часть — содержание образования; третья часть - программы для изучения каждого учебного предмета, количество учебных часов в неделю и т. Подробно изложим содержание учебного материала по математике для УИ-УШ-х классов школ Монголии. Требования к математической подготовке учащихся в общеобразовательных учреждениях Монголии. Школьный математический стандарт образования - это нормативный документ, устанавливающий обязательный минимум содержания [3, с. В нашем исследовании рассмотрим один из важнейших разделов структуры стандарта общего образования. Раздел «Требования к математической подготовке учащихся» определяет итоговый уровень умений и навыков, которыми учащиеся должны владеть по окончании основной и старшей школы. Требования распределены по основным содержательным линиям курса и характеризуют тот безусловный минимум, которого должны достигать все учащиеся [1, с. Закон об образовании утверждает необходимость обновлять содержание образования с учетом ценностей традиционной монгольской культуры и достижений мировой цивилизации. В этих целях разработаны государственные стандарты по учебным дисциплинам, создаются новые учебные программы и учебники [1, с. В соответствии с законом стандарт должен также включать обязательный минимум содержания и оценки учащихся, требования к уровню профессиональной подготовки учителей в учебных заведениях [6, с. Разработка школьного математического стандарта началась в году, в году первый стандарт был утвержден как временный. В году на смену им пришли новые версии. Структура стандарта общего образования состоит из следующих разделов: [7, с.