Глава 1. Основные тенденции формирования и развития безопасностного образовательного пространства
1.1. Информационная безопасность в системе непрерывного образования
1.2. Образовательные и информационные ресурсы сети Интернет в обучении информационной безопасности
1.3. Компьютерная инфодидактика в контексте инновационных образовательных технологических ресурсов
Выводы к главе
Глава 2. Система обучения информационной безопасности на основе ресурсов сети Интернет
2.1. Специфика предмета информационной безопасности и инновационные принципы организации системы ее обучения в рамках безопасности жизнедеятельности
2.2. Описание методики экспериментального обучения. Отбор, организация материала обучения и контроля знаний
Выводы к главе
Глава 3. Результаты экспериментальной проверки эффективности модели обучения с помощью телекоммуникационных ресурсов сети Интернет
Вывод к главе
Заключение
Библиографии
Приложения
Актуальность исследования. За последние годы проблемы внедрения и практического использования современных информационных и Интернет- технологий, телекоммуникационных и глобальных сетей в организацию учебного процесса и создание образовательной среды все более широко и интенсивно обсуждаются в отечественной и зарубежной научной, научно-методической литературе. Изменения, происходящие в экономической, политической и социальной жизни, определили необходимость перемен высшей и общеобразовательной школ, в связи с чем, профессиональная информационная компетентность преподавателя и учителя становится условием эффективности образовательного и воспитательного процессов.
Повышение интереса к профессиональной подготовке специалистов безопасности жизнедеятельности во многих развитых странах мира обусловлено появлением целого ряда объективных проблем в жизнеобеспечении общества и человека, дефицитом квалифицированных специалистов данного направления, обладающих глубокими теоретическими и профессиональными знаниями, умениями, навыками, необходимыми для работы в области обеспечения безопасности жизнедеятельности.
В этой связи, на фоне интенсивной информатизации общества, использование телекоммуникационных ресурсов сети Интернет в
подготовке специалиста безопасности жизнедеятельности, позволяет существенно расширить спектр коммуникаций в образовательной
деятельности, интенсифицировать информационные обмены, видоизменять формы учебных взаимодействий, качественно повысить уровень
самостоятельного обучения.
Таким образом, актуальность темы исследования обусловлена, во-первых, новыми социально-экономическими, информационными и
образовательными условиями в стране, определяющими возрастающую потребность общества в квалифицированных специалистах в области безопасности жизнедеятельности и информационной безопасности; во-вторых, необходимостью осуществления профессиональной подготовки по информационной безопасности, ее научно-методического обеспечения в соответствии с постоянно повышающимся уровнем информационных и Интернет-технологий во всех сферах жизнедеятельности государства, общества и отдельных его граждан.
В таких условиях, недостаточное внимание к вопросам информационной безопасности не только может, но и уже реально приводит к возникновению многих деструктивных факторов, негативно влияющих на личность, общество и государство. Становится все более очевидным, что решение такого рода проблем непосредственно зависит от качества подготовки высококвалифицированных специалистов, компетентных не только в правовой, организационной и программно-аппаратных сферах обеспечения информационной безопасности, но и обладающих педагогическими знаниями. Поэтому подготовка специалистов в этой широкой и многоплановой области становится все более актуальной и востребованной многими организациями и учреждениями, включая органы государственного, регионального и местного управления.
Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания.
