Изучение вопросов представления информации в школьном курсе информатики

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 
Глава I. Научнопедагогические основы разработки методики изучения вопросов представления информации в школьном курсе информатики. 
1.1. Курс информатики в идеологии построения современного общего образования 
1.2. Сущность образовательных результатов изучения вопросов представления информации 
1.3. Анализ состояния отражения вопросов представления информации в содержании обучения информатике 
Глава И. Методика изучения вопросов представления информации в школьном курсе информатики. 
2.1. Отражение сквозной линии Представление информации
в содержании курса информатики. 
2.2. Организация учебной деятельности школьников по освоению вопросов представления информации 
2.3. Опытноэкспериментальная проверка разработанной методики изучения вопросов представления информации в школьном курсе информатики. 
Заключение. 
Библиография


Это противоречит общей позиции по созданию оптимальных условий для всестороннего развития личности, необходимости обеспечения качественного образования для каждого обучаемого в соответствии с его интересами и склонностями. В настоящее время тенденция развития школьного образования такова, что сегодня на первый план выходит задача обеспечения способности системы общего образования гибко реагировать на запросы различных «потребителей» образования: личности, общества, государства. При этом, как показывает анализ этих потребностей, они отнюдь не тождественны. Индивидуальные потребности личности (семьи) в области общего образования интегрируют потенциал личностной успешности обучаемых (полноценное и разнообразное личностное становление и развитие с учетом индивидуальных склонностей, интересов, мотивов и способностей), социальной успешности (органичное вхождение в социальное окружение и участие в жизни общества), профессиональной успешности (развитость универсальных трудовых и практических умений, готовность к выбору профессии, свобода выбора человека в изменяющейся конъюнктуре рынка труда). Общественные потребности в области общего образования (социальный заказ) рассматриваются как интеграция потребностей личности и семьи и обобщение их до уровня социальных потребностей. Государственные потребности в области общего образования (государственный заказ) представляют собой наиболее общую характеристику индивидуальных и общественных потребностей. Государственный заказ обеспечивает национальное единство и безопасность (формирование системы ценностей и идеалов в результате освоения нравственных ценностей, единого государственного языка и образцов культуры, воспитание патриотизма, стремления обустроить и защитить Родину), развитие человеческого капитала (подготовку поколения нравственно и духовно зрелых, самостоятельных, активных и компетентных граждан, живущих и работающих в свободной демократической стране в условиях информационного общества и рыночной экономики), конкурентноспособность (получение результатов, конкурентных на мировом рынке)» []. Так, анализ личностностных, общественных и государственных потребностей в области общего образования показывает, что они существенно различаются. Но в идеологии построения современного общего образования необходимо рассмотрение их как одинаково важных, в единстве. В целом ориентация на актуальные потребности личности, общества, государства является важным требованием при построении качественного современного общего образования, способного обеспечить достижение новых образовательных результатов, отвечающих вызовам XXI века. При этом важно заметить, что сегодня качество образования связывают не столько с повышением эффективности самого образовательного процесса, внедрением новых инновационных методов и форм обучения, поскольку качество образовательнога процесса (уровень его организации, адекватность методов и средств обучения, квалификация преподавателей и т. Новые требования к развитию общего образования, его уровню и качеству активно обсуждаются в педагогическом сообществе. Ученые высказывают свое видение идеальной модели ученика школы. А.М. Новиков [5] указывает, что современный выпускник школы должен быть самостоятельным, уметь брать ответственность за себя, за успешность выбора и осуществления жизненных планов, иметь гражданскую позицию, уметь учиться, овладевать новыми способами деятельности, профессиями в зависимости от конъюнктуры рынка и т. С точки зрения потребностей общества - это социально активный, творческий член общества, овладевший системой общечеловеческих и национальных ценностей и идеалов, способный к преобразованию экономических и общественных отношений, участию в управлении; обладающий чувством гражданской ответственности за результаты своей деятельности, за сохранение природы, за судьбы страны и мира. Обобщая результаты многих научных работ, можно отметить, что новые требования личности, общества, государства к развитию образования с учетом вызовов XXI века обусловили осознание новых целей и ценностей общего образования.