Компьютерная компетентность как компонент вузовской подготовки социальных работников

1.1. Компьютерная компетентность как составляющая профессиональной компетентности социального работника 
1.2. Структура компьютерной компетентности социального работника 
1.3. Модель формирования компьютерной компетентности будущего социального работника в вузе 
Выводы по первой главе 
ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОМПЬЮТЕРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО РАБОТНИКА В ВУЗЕ 
2.1. Организационнопедагогические условия формирования компьютерной компетентности будущего социального работника в вузе 
2.2. Учебнометодическое обеспечение формирования компьютерной компетентности будущего социального работника в вузе 
2.3 Методика и результаты опытноэкспериментальной работы по формированию компьютерной компетентности будущего социального работника в вузе 
Выводы по второй главе 
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 
СПИСОК БИБЛИОГРАФИЧЕСКИХ ИСТОЧНИКОВ 
ПРИЛОЖЕНИЕ 
ВВЕДЕНИЕ


Г. Молчанову, профессиональная компетентность проявляется в подготовленности например, теоретическая, практическая и исследовательская и продуктивности, которую автор описывает через профессионально и социально значимые продукты, созданные субъектом в процессе деятельности. К продуктам деятельности им отнесены стандартизованные объекты и субъектные сущности например, само воздействие работника как совокупность действий изменения, происходящие с объектом воздействия и проявляющиеся в конкретных его действиях изменения его социальных характеристик и т. С учетом целей нашей работы, продуктами деятельности могут быть, например, общие или специальные технологии социальной работы, обеспеченные компьютерными технологиями. Так, для менеджеров среднего звена того или иного социального учреждения таковыми являются внутренние документы, подготовленные на компьютере перспективные и текущие планы работы подразделений социального учреждения социальные программы для тех или иных групп клиентов информационная продукция в форме буклетов и др. Как личностнопрофессиональная характеристика, профессиональная компетентность во взаимосвязи всех своих составляющих связана с рассмотрением профессиональнозначимых качеств личности социального работника. Включенность личности работника в профессиональную деятельность является специфической чертой социальной работы Н. Б. Шмелева, Е. И. Холостова, Б. Ю. Шапиро, т. Социальному работнику должны быть присущи такие личностные особенности, как гибкость, проявляющаяся в интеллектуальном, эмоциональном, поведенческом уровнях высокая степень личностной и социальной ответственности адаптированность, которая проявляется в способности принять и разделить нормы, ценности, образ жизни другого человека. Группы профессионально обусловленных личностных качеств и свойств, необходимых социальному работнику и выступающих одновременно основанием для его профессиональноличностного развития и саморазвития проанализированы Е. И. Холостовой и Н. Б. Шмелевой 0, с. Профессиональные способности специалиста выражаются в способностях видеть проблемы клиента, диагностировать их, определять характер требуемой помощи устанавливать равнопартнерские отношения с клиентом действовать на основе навыков наблюдения, отбора и анализа социальнозначимой информации быстро ориентироваться в информационной ситуации, адекватно оценивать имеющиеся информационные потребности, конкретизировать информационные запросы и удовлетворять их, в том числе используя современные компьютерные технологии, на основании чего принимать решения и реализовывать их. К приоритетным для специалистов социальной сферы профессионально важными качествами, вслед за А. К. Марковой, относим сформированность профессиональных позиций и установок. Развитие этой идей А. К. Марковой мы находим у Н. В. Абрамовских 1. Этот исследователь в контексте профессиональной компетентности доказывает на примере социального педагога необходимость развития у будущих работников социальной сферы ценностных ориентаций. В цитируемой работе показано, что трудовые ценностные ориентации напрямую соотносятся с мотивацией служения и соответствующими ей профессиональными установками. В этой связи Н. Он тесно связан с понятием личностная свобода. Данное понятие определено готовностью специалиста к самостоятельному осуществлению профессиональной деятельности, которая не задана жестко извне субъективная сторона и наличием альтернатив решения профессиональных задач объективная сторона. В деятельности работника социальной сферы всегда может наступить такой момент, когда обычные способы, процедуры не дают новый уровень решения профессиональных задач и проблем. В таком случае он прибегает к новым приемам и способам, включает механизмы анализа, прогноза возможных последствий, самооценки и др. Объективность анализа и самооценки обеспечивается соответствующим уровнем компетентности в использовании потенциала компьютерных технологий , 3. При ориентированности на изменения, которые потенциально способны внести в деятельность компьютерные технологии, работник социальной сферы опирается на творческую потребность в новом. Поэтому со сформированностыо ценностного отношения к компьютерным технологиям и их уместному включению в профессиональную деятельность мы, вслед за Л.