Формирование эстетической культуры будущего учителя

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.01
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 1984
  • Место защиты: Минск
  • Количество страниц: 195 c. : ил
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Формирование эстетической культуры будущего учителя
Оглавление Формирование эстетической культуры будущего учителя
Содержание Формирование эстетической культуры будущего учителя
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ФОРМИРОВАНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ БУДЩЕ
УЧИТЕЛЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Эстетическая культура в структуре педагогической культуры
1.2. Психологопедагогические основы формирования эстетической культуры будущего учителя
1.3. Особенности формирования эстетической культуры будущего учителя в учебном
процессе педагогического вуза
ГЛАВА П. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА
ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО
УЧИТЕЛЯ.
П.1. Определение показателей профессиональной готовности студентов к эстетическому
воспитан
П.2. Выделение уровней эстетической культуры
студентов педагогических специальностей. . П.З. Пути совершенствования эстетической культуры
будущего учителя
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Ленина (филологический факультет), Белорусского политехнического института (инженерно-педагогический факультет), Белорусского государственного института физической культура (педагогический факультет). Было выполнено три вида эксперимента: констатирующий (, , гг. П-ой этап), преобразующий (- гг. Ш-ий этап). В эксперименте принимало участие 4 студента. К, , , ИГГУ 4 г. Учебные занятия в экспериментальных и контрольных группах проводились диссертантом, а также преподавателями вузов, работающими по предложенной диссертантом экспериментальной методике. Научная новизна заключается в разработке модели учебно-воспитательного процесса обучения студентов, внедрение которой в практику высшей школы способствует значительному совершенствован]®) эстетической культуры учителя. Определены основные показатели и уровни эстетической культуры будущего учителя, а также критерии его психолого-педагогической готовности к деятельности по эстетическому освоешсо мира и эстетическому воспитанию школьников. Выявлены дидактические условия, обеспечивающие эстетическую подготовку будущих учителей в вузовском обучении. Доказана зависимость между уровнем сформированное™ эстетической культуры студентов и их успеваемостью по учебному предмету. Установлено, что эстетическое воспитание в учебном процессе интенсифицирует и качественно обогащает его. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что а) раскрыта сущность эстетической культуры учителя в структуре его профессиональной подготовки; б) разработаны психолого-педа-гогические характеристики эстетической культуры учителя, позволяющие диагнозировать и прогнозировать уровни овладения ею; в) введено и обосновано новое понятие "психолого-педагогическая готовность учителя к деятельности по эстетическому освоению мира и эстетическому воспитанию школьников”. Практическая значимость заключается в том, что ка основе исследования разработаны: а) методика диагностики уровня сформированное™ эстетической культуры будущего учителя, которая находит применение в практике вузовской работы по совершенствованию профессиональной подготовки учителей; б) адресованные преподавателям вузов педагогические рекомендации по организации учебных занятий, способствующие эстетическому развитию студентов. Апробация и внедрение. Диссертация обсуждалась на заседаниях кафедр педагогики Белорусского государственного университета им. В.И. Ленина и Вильнюсского государственного университета им. В.Капсукаса. Основные положения излагались в выступлениях на всесоюзных и республиканских научных и научно-практических конференциях (Минск - , , ; Запорожье - ; Витебск - ; Могилев - ; Горький - ; Молодечно -; Москва - ; Петрозаводск - ), а также в статьях, опубликованных в педагогических периодических изданиях и научных сборниках. Результаты исследования внедрены в созданных на основе диссертации а) методических рекомендациях для преподавателей по эстетическому воспитанию студентов (); б) учебных заданиях по внеаудиторному чтению, способствующих формированию у студентов эстетико-педагогической культуры ( г. Внедрение результатов диссертации проводилось на методических занятиях для кураторов Белгосуниверситета им. В.И. Ленина и Белорусского государственного института физической культуры (- гг. БГОИФК гг. Результаты диссертации использованы при проведении научно-практических семинаров и чтении лекций для завучей по воспитательной работе школ города Минска, а такие учителей республики. В процессе работы над диссертацией использован -летний опыт работы автора в школах Минска, Москвы, в МГУ игл. М.В. Ломоносова, Белорусском политехническом институте, Белорусском государственном институте физической культуры, а такие педагогический опыт преподавателей и научных сотрудников БГУ им. В.И. Ленина, Минского государственного института иностранных языков, НИК педагогики. Кроме того, на защиту выносятся психолого-педагогические характеристики эстетической культуры учителя, показатели профессиональной готовности студентов к эстетическому воспитанию школьников, организация учебных занятий, способствующая формированию эстетической культуры будущего учителя. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и прнлокений.

Рекомендуемые диссертации данного раздела