Взаимодействие школы и семьи по профилактике нарушений психического здоровья ребенка младшего школьного возраста

  • автор:
  • специальность ВАК РФ: 13.00.01
  • научная степень: Кандидатская
  • год защиты: 1995
  • место защиты: Москва
  • количество страниц: 189 с.
  • автореферат: нет
  • стоимость: 230 руб.
  • нашли дешевле: сделаем скидку

действует скидка от количества
2 работы по 214 руб.
3, 4 работы по 207 руб.
5, 6 работ по 196 руб.
7 и более работ по 184 руб.
Титульный лист Взаимодействие школы и семьи по профилактике нарушений психического здоровья ребенка младшего школьного возраста
Оглавление Взаимодействие школы и семьи по профилактике нарушений психического здоровья ребенка младшего школьного возраста
Содержание Взаимодействие школы и семьи по профилактике нарушений психического здоровья ребенка младшего школьного возраста
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления
1. Взаимодействие школы и семьи как педагоги
ческое условие профилактики нарушений псического здоровья младших школьников
1.2. Педагогические аспекты психического здоровья ребенка.
1.3. Пути педагогической профилактики нарушения психического здоровья ребенка млАдше
го школьного возраста
ГЛАВА П. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВЗАИ
МОДЕЙСТВИЯ ШКОЛЫ И СЕМЬИ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ НАРУШЕНИЙ ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ РЕБЕНКА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
2.1. Готовность субъектов взаимодействия как
педагогическое условие его эффективности
2.2. Содержание и методика опытноэкспериментальной работы.
3 А К Л Ю Ч Е Н И Е
БИБЛИОГРАФИЯ


Определив, что взаимодействие в своем развитии проходит ряд этапов, мы выяснили, что каждый из них характеризуется конкретными отношениями между школой и семьей. На первом этапе отношения между школой и семьей проявляются в форме безличных коммуникаций. Педагоги и родители осуществляют несогласованное педагогическое воздействие на ребенка, который на данном этапе выступает в роли объекта. На втором этапе повышается активность школы в работе по профилактике нарушений психического здоровья ребенка. Отношения между школой и семьей носят противоречивый характер, так как один из субъектов семья использует активность другого школы. Ребенок при этом сохраняет позициюобъекта. На третьем этапе в ходе продуманной педагогически целесообразной работы психолога и учителя с родителями и учащимися возникают элементы их согласованного воздействия на ребенка, в ходе которого он попрежнему остается объектом. На четвертом этапе совместной деятельности взаимодействие приобретает личностный характер и превращается в сотрудничество, субъектом которого становится ребенок. Интересную попытку анализа содержания воспитательного взаимодействия школы и семьи сделал Ваховский Л. Ц. . Он выделил отношение взаимодействие в сфере возможного, связь взаимодействие в сфере реального существования элементов, их изменение в составе новообразования, снятие взаимодействие на уровне целостной системы, обеспечение устойчивого функционирования целого. Несмотря на то, что здесь просматривается перенос философии см. В.Чернышева в нашем исследовании в педагогическое исследование, это первая, после работ Вульфова Б. З. и Семенова В.
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления

Рекомендуемые диссертации данного раздела