Формирование творческой активности младших подростков на уроках гуманитарного цикла

  • автор:
  • специальность ВАК РФ: 13.00.01
  • научная степень: Кандидатская
  • год, место защиты: 2000, Вологда
  • количество страниц: 188 с.
  • автореферат: нет
  • стоимость: 240,00 руб.
  • нашли дешевле: сделаем скидку
  • формат: PDF + TXT (текстовый слой)
pdftxt

действует скидка от количества
2 диссертации по 223 руб.
3, 4 диссертации по 216 руб.
5, 6 диссертаций по 204 руб.
7 и более диссертаций по 192 руб.
Титульный лист Формирование творческой активности младших подростков на уроках гуманитарного цикла
Оглавление Формирование творческой активности младших подростков на уроках гуманитарного цикла
Содержание Формирование творческой активности младших подростков на уроках гуманитарного цикла
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Формирование творческой активности младших подростков на уроках гуманитарного цикла как психолого-педагопгческая проблема
1.1. Историко-педагогический анализ проблемы формирования творческой активности младших подростков в сфере гуманитарных предметов
1.2. Теоретико-метолологические основы исследования проблемы формирования творческой активности младших подростков на уроках гуманитарного цикла
1.3. Сущность творческой активности как интегрального качества личности младших подростков
Выводы по главе I
ГЛАВА II. Процесс формирования творческой активности младших подростков на уроках гуманитарного цикла
2.1. Модель формирования творческой активности младших подростков в сфере гуманитарных предметов
2.2. Диагностика формирования творческой активности младших подростков на уроках гуманитарного цикла
2.3. Опыт формирования творческой активности младших подростков на уроках гуманитарного цикла
Выводы по главе II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Марксистское понимание творчества исходит из того, что творчество как созидательная деятельность характеризуется неповторимостью (по характеру осуществления и результату), оригинальностью и общественно-исторической (а не только индивидуальной) уникальностью [1,с. Далее проблема творчества получила свое развитие в трудах философов Л. А. Беляевой, Л-И. Бесковой и др. Л.С. Выготского, С. В.Н. Дружинина, В. П.Зинченко, АН. Лук, Я. А. Пономарева и др. Б.З. Вульфова, А-И. Доровского, Б. И.Коротяева, АП. Тряпицьшой и др. Философы выделяют гносеологический аспект творчества, который представляет собой возникшую в труде способность человека созидать на основе познания мира и себя. В процессуальном аспекте отмечают они неоднозначность понимания роли иррационального и рационального в творческом процессе представителями западной и восточной культур [ ]. Психологи выделяют личностный и процессуальный аспекты творчества и указывают на обусловленность его той сферой культуры, в которой оно реализуется (техника, искусство, наука и др. Личностный аспект творчества предполагает наличие у личности способностей, мотивов, знаний и умений, благодаря которым создается продукт, отличающийся новизной, оригинальностью, уникальностью. Психологи выявили важную роль в творчестве воображения, интуиции, неосознаваемых компонентов умственной активности, потребности личности в самоактуализации. Творчество как процесс рассматривается ими поэтапно: подготовка, созревание, озарение, проверка (по Г. Уоллесу), психологическая регуляция которого осуществляется сверхсознанием (по К. С.Станиславскому), высшей концентрацией духовных сил личности при порождении продукта личности [6]. Творчество социально по своей природе, а именно потому, что в процессе его человек непременно пользуется знаниями и средствами их передачи, которые добыты до него другими людьми, даже другими поколениями. Социально творчество и по возможностям (техническим, материальным), которые именно общество предоставляет' человеку для развития его задатков и способностей, для осуществления самой творческой деятельности. Кроме того, общество решает, что значимое действительно значимо, а новое действительно ново. В современной педагогической литературе творчество в познавательной деятельности учащихся рассматривается как самостоятельный поиск и создание или конструирование какого-то нового продукта (в индивидуальном опыте ученика-нового, неизвестного для него научного знания или метода, но известного, как правило в общественном опыте) []. Подчеркивается ведущая роль творческого начала в процессе обучения, существование двух механизмов творческой деятельности - логического и интуитивного, необходимость конструирования творческих познавательных задач для обучения процедурам творчества, диалогичность процесса, субъективная и объективная новизна результата творческой деятельности ученика, единство формирования ее операциональных и личностных компонентов. При этом отмечается, что творчество учащихся в познавательной деятельности находится под контролем учителя и по ходу развертывания может им корректироваться и регулироваться заданными ориентирами и соответствующими подсказками. Все творческие акты учащихся предварительно проигрываются учителем в его сознании и воображении, тщательно им подготавливаются. Это позволяет учителю не только осуществить систематическое и целенаправленное руководство творческой деятельностью, но и готовить подростков к творчеству [3, 3,,4). По мнению Б. З.Вульфова и ВД. Иванова, творчество не должно быть уделом и привилегией отдельных школьников, противопоставленных остальным, "обычным", чтобы каждому из этих "обычных" (а нормальный человек не может вовсе не быть одаренным) нашлась своя сфера - перспектива роста []. Анализ работ ученых позволяет нам рассматривать творческую познавательную деятельность учащихся как труд их интеллекта (познание мира и себя) и души (эмоционально-ценностное отношение к миру, гуманистическое отношение к человеку), организуемую и направляемую учителем, важным качесгеом которого является гуманность как активное человеколюбие. Если результат первого видится нам как созидание себя и нового продукта (новое знание, путь познания и т.
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления

Рекомендуемые диссертации данного раздела