Факторы и условия профессионального самоопределения студентов педагогических специальностей

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
1.1 Научнотеоретические подходы к раскрытию сущности профессионального самоопределения
1.2 Условия и факторы профессионального самоопределения
1.3 Билингвальное обучение как особое условие профессионального самоопределения студентов педагогических специальностей
Выводы по главе 1 .
ГЛАВА 2. ВЛИЯНИЕ ФАКТОРОВ И УСЛОВИЙ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ СТУДЕНТОВ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
2.1 Сущностные характеристики факторов и условий
профессионального самоопределения студентов педагогических
специальностей .
2.2 Динамика процесса профессионального самоопределения студентов педагогических специальностей
Выводы по главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Исследовать особенности организации профессиональной подготовки студентов педагогических специальностей. Осуществить диагностику профессионального самоопределения будущих учителей. М.Р. Гинзбург, А. В.Мудрик, В. Н.С. Пряжников и др. Н.С. Э.Ф. Зеер, Е. А.Климов и др. А.Е. В.И. Журавлева, Е. М.Павлютенкова и др. Л.Г. Вяткин, М. В.Кларин, В. В.Сериков и др. Н.Мэш, М. Н.Певзнер, А. Г.Ширин, С. В. Шубин и др. Теоретический анализ философской и психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме; совокупность эмпирических методов: анкетирование, беседы, интервью, контент-анализ учебных планов и образовательных программ, проектирование, моделирование, педагогический эксперимент. Для обработки эмпирических данных использовалось ранжирование. База исследования: психолого-педагогический факультет НовГУ имени Ярослава Мудрого, спецификой которого является билингвальное обучение как особое условие профессионального самоопределения студентов педагогических специальностей. На первом этапе (- гг. Проводился диагностический этап эксперимента с целью выявления состояния процесса профессионального самоопределения студентов. На втором этапе (- гг. На третьем этапе (- гг. Теоретическое обоснование сущности профессионального самоопределения студентов педагогических специальностей как процесса формирования и осмысления индивидом своего профессионального «Я». Структура процесса профессионального самоопределения студентов педагогических специальностей, включающая его различные этапы: формирование у человека личного «я»; формирование личного взгляда на профессию; выбор профессии; процесс профессиональной подготовки; осознание себя профессионалом. Педагогические возможности билингвального обучения как компонента поликультурного образования и особого условия профессионального самоопределения студентов. Результаты исследования могут быть использованы для совершенствования высшего педагогического образования, при составлении методических рекомендаций для абитуриентов и студентов педагогических специальностей, при чтении курсов по педагогике и методике преподавания иностранного языка. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на ежегодных научно-практических конференциях в НовГУ имени Ярослава Мудрого ( - г. Международной научной конференции по проблемам теории и практики инновационного менеджмента в социальной сфере (Великий Новгород, , на заседаниях кафедры педагогики НовГУ имени Ярослава Мудрого (-), через публикации материалов исследования (-). Внедрены в практику кафедры билингвального обучения НовГУ имени Ярослава Мудрого спецкурсы: «Билингвапьная педагогика и психология», «Теория и практика билингвального обучения»; разработано учебно-методическое пособие «Теория и практика билингвального обучения». Структура диссертации отражает общий замысел исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. В данной главе раскрыты сущность и основные теоретические аспекты, обозначена логика исследования сложного и многомерного феномена профессионального самоопределения, представлены концепции, составляющие основу исследуемой проблемы, а также механизмы влияния на профессиональное самоопределение студентов педагогических специальностей. С нашей точки зрения, изучение поставленных задач необходимо начать с освещения общего положения дел в вопросах, связанных с профессиональным самоопределением. Необходимо определить и рассмотреть весь понятийный аппарат по заявленной проблеме, проанализировать различные подходы к исследованию и на этой основе дать рабочее определение понятия «профессиональное самоопределение», дать обобщенную характеристику профессионального самоопределения как целенаправленного процесса. В параграфе 1. НовГУ имени Ярослава Мудрого, который был выбран в качестве базы исследования. Проблема профессионального самоопределения, с одной стороны, широко разработана и освещена в различных областях науки, с другой стороны, в условиях развития общества на каждом этапе она получает новое содержательное наполнение.