Педагогические условия организации свободного времени подростка

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.01
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2001
  • Место защиты: Уфа
  • Количество страниц: 181 с.
  • Стоимость: 250 руб.
Титульный лист Педагогические условия организации свободного времени подростка
Оглавление Педагогические условия организации свободного времени подростка
Содержание Педагогические условия организации свободного времени подростка
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВ И ФОРМИРОВАНИЯ ИХ ЛИЧНОСТИ
1.1. Развитие теоретических представлений о сущности свободного времени и его роли в жизнедеятельности учащихся
1.2. Функции свободного времени в жизнедеятельности подростка и развитии его личности
1.3. Структура и содержание свободного времени подростков, уровни его использования
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ СВОБОДНОГО ВРЕМЕНИ ПОДРОСТКОВ И УСЛОВИЯ ЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ
2.1. Социальнопедагогические условия организации свободного времени подростков
2.2. Основные формы педагогически эффективной организации свободного времени подростков
2.2.1. Функции общеобразовательной школы в организации свободного времени учащихся
2.2.2. Организация свободного времени учащихся в учреждениях дополнительного образования
2.2.3. Характер влияния современных средств массовой информации и семьи на времяпровождение подростков
2.3. Управление свободным временем подростков и экспериментальная проверка его эффективности
2.3.1. Особенности управления свободным временем
подростков
2.3.2. Экспериментальная проверка эффективности организации свободного времени подростков
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Теоретические положения и практические результаты могут быть использованы в преподавании специальных разделов педагогики, возрастной психологии, а также разработке комплексных программ по всестороннему развитию личности подростка с привлечением семьи, школы, учреждений дополнительного образования, средств массовой информации. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертации докладывались и получили положительную оценку на пяти республиканских научно-практических конференциях и совещаниях руководителей народного образования, городских конференциях работников образования (, , , , гг. Уфа). Научно-методические рекомендации по организации и управлению свободным временем учащихся, разработанные соискателем, обсуждались и были приняты на проведенной в марте г. Проблемы организации свободного времени подростков» с участием представителей Министерства образования РБ, Башкирского института развития образования, Уфимского городского и районных управлений народного образования. Результаты исследования обсуждались и были одобрены на заседаниях кафедр научных основ управления школой и педагогики Башкирского государственного педагогического университета. Основные идеи и результаты диссертационного исследования отражены в 9 публикациях. Глава 1. Проводя параллель между веками, мы видим, что в становлении новой России формирование ее гражданина обретает определяющее, опережающее общественную практику значение. Только новое качество граждан будущей России может создать условия для обеспечения достатка и благополучия всех и каждого. Основные ориентиры формирования гражданина России и Башкортостана обозначены в ежегодных посланиях Президента Республики Башкортостан Государственному собранию, Программе социально-экономического развития Республики Башкортостан до года, выступлениях Президента на августовских совещаниях учителей республики, концепции непрерывного образования в Республике Башкортостан. Актуализирует эту проблему и то, что она ставится и решается не только в применении к личности и ее времени, а в целом в применении к обществу и общественному времени. И в этой связи решение проблемы свободного времени взрослых существенным образом зависит от того, как она будет решена в детском возрасте, в среде подростков, юношей и девушек. Повторим, что данная проблема представляет большую важность для школьного возраста, когда происходит формирование мировоззрения, направленности личности, ее интересов и склонностей. Школьники по своему внутреннему побуждению включаются в общественную деятельность, в самообразование, самовоспитание. Более возвышенная деятельность - это совокупность занятий, интенсивно влияющих на всестороннее развитие личности (социально-культурное и научно-техническое творчество, общественно-политическая деятельность, самообразование и т. Как возвышенная деятельность, так и досуг находятся в диалектическом взаимодействии, обуславливая и гармонично дополняя друг друга. В проблемах «свободное время» и «свободное время школьника» явственно выделяются четыре аспекта: социологический, психологический, педагогический, гигиенический. Социолог рассматривает свободное время как пространство для всестороннего развития личности. Психолог изучает субъективные отношения школьников к свободному времени, его восприятие и осознание, педагог - процессы обучения и воспитания в свободное от занятий время, а также определяет формы, методы и средства воздействия на лич- т ’ ность. Гигиенический аспект включает рациональную организацию и использование свободного времени для восстановления работоспособности, снижен- . Нас интересует рассмотрение этой категории в комплексе всех четырех аспектов. Социологи, на протяжении десятилетий занимавшиеся проблемами свободного времени, оперировали главным образом нормативными установками, формационным подходом с точки зрения правящего слоя так называемого классового общества. Зачинателем изучения свободного времени в нашей стране стал известный советский социолог академик С. Г.Струмилин. В его работах -х гг. Одна из актуальных проблем сегодня, -писал академик, - увеличение фонда свободного времени и лучшее использование его.

Рекомендуемые диссертации данного раздела