Система профессионального становления офицеров в военных вузах

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 
Глава 1. Теоретикометодологические основы профессионального становления офицеров в военных вузах в условиях реформирования Вооруженных Сил РФ. 
1.1. Социальнопедагогические особенности подготовки офицерских кадров в современных условиях. 
1.2. Исторические аналогии профессионального становления будущих офицеров в изменяющихся социальнополитических условиях 
1.3. Психологопедагогическая сущность профессионального становления будущих офицеров в военных вузах на современном этапе реформирования системы военного образования 
1.4. Системный подход к организации профессионального становления офицеров в военных вузах. 
Глава 2. Концепция профессионального становления офицеров в военных вузах на современном этапе реформирования военного образования. 
2.1. Концептуальные положения, характеризующие систему профессионального становления офицеров в высшей военной школе 
2.2. Дидактическая модель профессионального становления офицеров в процессе их обучения в военном вузе 
2.3. Роль и место профессиональной образовательной среды
в подготовке офицеров в военных вузах 
Глава 3. Анализ основных факторов и условий профессионального становления будущих офицеров при реформировании военного образования 
3.1. Анализ основных затруднений в профессиональном становлении офицера в военном вузе 
 3.2. Психологопедагогические особенности курсантов как
фактор профессионального становления военных специалистов 
3.3. Характеристика преподавателей военного вуза как фактора профессионального становления будущих офицеров. 
Глава 4. Основные направления совершенствования профессионального становления офицеров в военных вузах . 
4.1. Инновационные формы обучения и воспитания курсан
 тов, способствующие профессиональному становлению военных
специалистов 
4.2. Компьютерные технологии как средство профессионального становления будущих офицеров. 
4.3. Особенности профессионального становления офицеров на примере полевой учебной деятельности курсантов. 
4.4. Влияние военнонаучной работы курсантов на их про
 фессиональное становление. 
Заключение. 
Литература


Бездар
ность, или совершенное невежество, высказанное на маневрах. У многих начальников наука не только не находила покровительства, а напротив встречала преследование, насмешку. Преобразования в области военного образования осуществлялись в рамках военной реформы Д. А. Милютина 8. Значительную роль в этих преобразованиях сыграли военнопедагогические взгляды М. Основой нравственного воспитания офицеров и солдат, по мнению М. И. Драгомирова, является соблюдение законов и формирование у военнослужащих преданности Родине. Академия Генерального Штаба. Главной особенностью реформы было решение об отделении общего образования от военноспециального. Общее образование давалось молодым людям, желающим посвятить себя военной службе, в кадетских корпусах военных гимназиях. В этих учебных заведениях на военную подготовку отводилось до учебного времени 8, 8. В то же время весь уклад жизни кадет и военных гимназистов имел ярко выраженную военнопрофессиональную направленность, целью которой было под ближайшим руководством и наблюдением офицероввоспитателей ознакомить кадет с тем внутренним порядком, при котором они сперва будут находиться в военном училище, а впоследствии и на службе в офицерском звании и в то же время постоянно приучать старших кадет к ответственному исполнению обязанностей 7, с. Молодой человек с подросткового возраста целенаправленно готовился стать офицером и посвятить себя службе в армии, что способствовало формированию его профессиональной устойчивости. Он с детства приучался к дисциплине, порядку и организованности, формирующих в нем психологическую подготовленность к вонно профессиональной деятельности. Разносторонний характер образования общего и военного способствовал формированию социальнозначимых качеств личности будущих офицеров с достаточно богатыми запросами и потребностями. Тщательный отбор и психологопедагогическая подготовка преподавателей и воспитателей кадетских корпусов позволяли создавать благоприятную почву для нравственного воспитания кадет, развития личности будущих офицеров в ходе постоянного общения и межличностного диалога субъектов обучения 7. Военноспециальное образование давалось в основном в военных училищах и академиях 9, 3. Все дисциплины, изучаемые в военном юнкерском училище, делились на общеобразовательные, имеющие целью пополнить и расширить общее образование юнкеров до учебного времени в юнкерских училищах, и специальновоенные, необходимые для подготовки будущего военного специалиста до учебного времени в военных училищах 0, с. Система воспитания в военных училищах строилась на основе Положения о военных училищах от года, в котором на первое место ставилась военновоспитательная подготовка молодых людей, необходимая для службы в войсках. В глубоком укоренении чувства долга верноподданнического и воинского. В образовании честного, строго исполнительного и мужественного характера. В развитии и упрочении сознания о высоком значении воина, призванного к защите Престола и Отечества. В прочном усвоении воинской дисциплины и чиноположения. В поддержании между юнкерами духа доброго товарищества, с должной в порядке службы подчиненностью старшим из них по званию 1. Большое значение придавалось подбору и подготовке преподавателей для кадетских корпусов и военных училищ. Поступить преподавателем в военноучебное заведение можно не иначе, как с одобрения ученого комитета. Ученый комитет одобряет к преподаванию в военноучебных заведениях а или без всякого испытания б или на основании одной пробной лекции без экзамена в или на основании экзамена и пробной лекции. Экзамену подвергаются только те из желающих поступить преподавателями в военноучебные заведения, которые не имеют ни аттестатов, ни других документов своих познаний. Экзамен производится с целью удостовериться, имеют ли они необходимые для успешного преподавания познания не только в той науке, которую преподавать желают, но в науках к ней прикосновенных, насколько этого требует общая связь наук. Пробной лекции подвергаются все вообще желающие преподавать в военноучебных заведениях, даже и имеющие .